domingo, 24 de enero de 2016
viernes, 9 de octubre de 2015
miércoles, 12 de agosto de 2015
La tercera edición de este galardón, dotado de 25 mil dólares, está dedicada al género del cuento. La recepción de candidaturas será hasta el 31 de agosto
Con la finalidad de reconocer la trayectoria y obras de escritores en lenguas indígenas, así como enriquecer, conservar y difundir el legado y riqueza de los pueblos originarios mediante los diferentes géneros del arte literario, el Premio de Literatura Indígenas de América (PLIA) amplía la convocatoria a su tercera edición, dedicada al género del cuento, hasta el 31 de agosto próximo.
Este galardón, dotado de 25 mil dólares, fue creado por la Universidad de Guadalajara, en colaboración con el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (Inali), el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI), la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ), la Secretaría de Cultura Jalisco (SCJ) y la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Podrán optar a este premio los escritores de los pueblos indígenas del continente americano, sin importar su residencia actual, cuya obra esté escrita en lengua indígena y goce de reconocimiento por su contribución a la literatura indígena. Debe ser una producción literaria original en lengua indígena, en la que se recreen elementos estéticos propios de su cultura y que contribuya a la promoción y difusión literaria en lengua indígena.
Las candidaturas podrán ser presentadas por instituciones culturales, educativas, asociaciones o grupos editoriales. Las postulaciones deberán ser registradas vía Internet enwww.cunorte.udg.mx/plia/, donde se encontrará la solicitud de registro. Además, en ese mismo sitio deberá adjuntarse en formato PDF una carta de exposición de motivos, currículo del candidato y documentos probatorios de respaldo como premios, distinciones y portadas de publicaciones, o enviarse al correoplia@cunorte.udeg.mx.
El jurado estará integrado por tres destacadas personalidades del mundo literario y su fallo será inapelable. Los resultados se darán a conocer en septiembre, en una rueda de prensa, y el galardón será entregado el 3 de diciembrecomo parte de las actividades del XII Encuentro Internacional de Escritores en Lenguas Indígenas que se celebrará en el marco de la edición 29 de la FIL Guadalajara, dentro del XI Encuentro Internacional de Escritores en Lenguas Indígenas.
La convocatoria completa se puede consultar enhttp://www.cunorte.udg.mx/plia/convocatoria
By Charly de Balzac.
El rector de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo ( UAEH )
Humberto Veras Godoy, informo sobre la programación de la 28 edición
de la Feria Universitaria del Libro ( FUL ) que se llevará a cabo en
Pachuca - Hidalgo , teniendo como tema a “ La Justicia “ , país
invitado de honor, India, así como el reconocimiento al antropólogo
Eduardo Matos Moctezuma y 350 actividades artísticas y literarias,
del 21 de agosto al 30 de agosto del año en curso.
En rueda de medios, acompañado de Matos Moctezuma, Marco Antonio
Alfaro, así como del embajador de la India en México Sujan
Romeshchandra Chinoy, resalto que será una magnifica ocasión para que
los connacionales conozcan parte de la cultura hindú, así como la
gastronomía y literatura. Al ser inquirido, por los informadores sobre
las editoriales, preciso, que participan además de las nacionales ,
países como : Colombia, España y Argentina. Así las cosas, se
otorgará el premio Juan Crisostomo Doria de Humanidades al
arqueólogo e investigador mexicano Eduardo Matos Moctezuma. Secundó
que además se reconocerá la trayectoria del escritor y editor mexicano
Rafael Pérez Gay, obra y trayectoria del poeta uruguayo mexicano
Saúl Ibargoyen, además del reconocimiento a la editorial Porrua y
Planeta. Sobre las novedades en dicho encuentro literario FUL 2015,
confió, el rector Vera Godoy, la instalación de un pabellón digital
para promover la lectura, así como la presentación de 180 novedades
literarias, con talleres, conferencias y presentaciones editoriales
para niños, jóvenes y adultos. Preciso, que además están el :
Encuentro Universitario de Traductores, Encuentro estatal de
mediadores de Lectura, Quinto Foro de Turismo Cultural, las Quinta
jornadas de Biblioteconomía, en el rubro de la justicia se pondrá a
debate “ La justicia, el Coloquio Análisis y nuevas perspectivas del
Sistema Penal Acusatorio . Entre los escritores invitados : Beatriz
Espejo, José Woldenberg, Héctor de Mauolen, Carlos Martínez Assad. Al
final, enuncio que para el acto de clausura se contempla la actuación
de la“Orquesta Sinfónica del Estado de Hidalgo y el Quinteto :
Britania quines ofrecerán un recital bajo el titulo de : Queenmanía y
Beatlemanía “ concluyo.
martes, 28 de julio de 2015
By Héctor Medina Varalta
Pau Casals, un chelista muy famoso por dar conciertos en la Casa Blanca, escribió: “¿Y qué es lo que enseñamos a nuestros hijos en la escuela? Les enseñamos que dos y dos son cuatro y que París es la capital de Francia.¿Cuándo les enseñaremos, además, lo que son? A cada uno de ellos deberíamos decirle: ¿Sabes lo que eres? Eres una maravilla. Eres único. Nunca antes ha habido ningún otro niño como tú. Con tus piernas, con tus brazos, con la habilidad de tus dedos, con tu manera de moverte. Puedes ser un Shakespeare, un Miguel Ángel, un Beethoven. Tienes todas las capacidades. Sí, eres una maravilla.”
A propósito de la educación
La reforma educativa no es una reforma sino una contrarreforma, pues no representa una progresión que amplíe los derechos de los docentes, sino todo lo contrario, además sugiere ser una reforma más “laboral y administrativa”, dijo Luis Hernández Navarro, periodista del diario La Jornada, en entrevista con Carmen Aristegui.
Se ha dicho que estamos frente a una reforma educativa que promovió Enrique Peña Nieto, yo digo: no es una reforma, es una contrarreforma; no es educativa, realmente es una reforma laboral y administrativa.” El autor intelectual no es Enrique Peña Nieto, porque quién está detrás de esta reforma son organismos multilaterales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico; una reforma que se procesó cupularmente desde los partidos que integran el pacto por México, que dejó fuera del diálogo y la negociación a los principales responsables de ejecutarla, que van a hacer los maestros y cuyas consecuencias de este proceso de secrecía y madruguete estamos viviendo hoy con estas protestas que no son más que el punto de inicio de algo que se viene mucho más profundo.
José Ángel Gurria: el Ángel de la Dependencia, dijo que no es una reforma, sino una contrarreforma, porque cuando hablamos de reforma se está hablando de una serie de cambios o modificaciones constitucionales progresivas, que amplían el marco de los derechos.
Aquí, por el contrario, se está dando marcha atrás en conquistas fundamentales en el terreno de la Educación Pública; se está abriendo el camino hacia la privatización de la enseñanza y les están quitando derechos a los maestros. Digo que la reforma no es educativa, sino laboral y administrativa porque los problemas centrales en este país, como elresaguo educativo más del 40%, más de 7 millones de analfabetas o el de la desigualdad en la educación; la mayoría de los recursos están canalizados dónde hay mejores condiciones para el desarrollo de nuestros niños.
Esos problemas no se tratan, en cambio lo que se hace es crear un régimen privativo para los trabajadores de la educación al margen del apartado B, es decir, poner un parche en el Artículo Tercero Constitucional que tendría que aparecer en el Artículo 123. Y digo que no es de Peña Nietoporque todos y cada uno de los puntos centrales de esta reforma han sido “recomendaciones centrales”, de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, dirigido por el famoso “Ángel de la Dependencia”, José Ángel Gurria, que se han venido “proponiendo” y que hoy aterrizan en esta contrarreforma como un candado que cierra la puerta a las posibilidades de resistencia magisterial.
Reforma que genera reacción en contra.
Hay dos elementos fundamentales, el primero se habla de que el Estado garantizará la calidad, pero no se define lo que se entiende como calidad, y cuando la reforma hace alguna referencia al mejoramiento de la educación, habla de mediciones. Por lo tanto, nosotros inferimos que no se refiere a ninguna cosa más; entiende la calidad como el éxito, el logro, el desempeño en los exámenes, es decir, es una reforma constitucional para promover la medición; y muchas veces medición estandarizada de los estudiantes, de los maestros, de las escuelas, pero que no ofrecen ninguna perspectiva en términos de qué es una buena educación, a pesar de que el Artículo Tercero tiene una serie de párrafos muy importantes dónde describe cuál es la educación que deben recibir los habitantes del país; habla de una educación científica, laica, una educación no fincada en fanatismo, solidaria para la convivencia, fincada en la solidaridad.
En fin, hay toda una serie de atributos que confiere a lo que es una buena educación, pero esta reforma no se refiere a estos atributos, se refiere única y exclusivamente a hacer examen. En ese sentido es muy pobre: es una reforma constitucional que no tienen las miras ni los alcances de lo que ha sido la tradición de la educación en México, porque es una historia muy importante de desarrollo, de una concepción de la educación en un país latinoamericano; el segundo problema, es que como se señalaba, es una reforma que insiste, en que cambiando el régimen laboral de los maestros, la educación va a mejorar y eso también es falso, porque se establece esta idea, ya hablábamos de la estrategia de evaluación-sanción como el eje conductor de lo que debe ser la reforma, y no puede funcionar una reforma así porque lo que mejora la educaciónfundamentalmente, es el compromiso de los docentes cuando participan en procesos de autonomía, de autogestión y que definen cuales son los problemas que tienen y aportan soluciones.
En ese momento, se construyen estos consensos en el interior de las escuelas, con los estudiantes, con los padres de familia, con las comunidades, que permiten que la escuela sea de nuevo un foco importante central de conocimiento en la comunidad. Entonces, la crítica de los maestros va en el sentido de que esto va a perjudicar de fondo la educación pública, que la reduce a tres habilidades fundamentales que son: leer, escribir y hacer operaciones matemáticas.
Reforma que genera reacción en contra.
La Reforma Educativa se ha planteado tres objetivos
Por su parte, en la página web de la Presidencia de la República se puede leer: Responder al reclamo social de mejorar la calidad de la educación básica y media superior. Para ello se trabajará en la profesionalización de la función docente, el establecimiento de estándares mínimos de funcionamiento de las escuelas, el mejoramiento de los planes y programas de estudio, el fortalecimiento de los programas destinados a mejorar instalaciones, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la realización de evaluaciones periódicas de todos los componentes del sistema educativo. Reducir la desigualdad en el acceso a la educación reforzando los programas que brindan asistencia a las escuelas que se encuentran en zonas con altos niveles de marginación, así como a los estudiantes con necesidades educativas especiales (…) ¿Quién tiene la razón? El lector tiene la última palabra.
domingo, 5 de julio de 2015
Por Héctor Medina Varalta
Como poner límites a tus hijos sin dañarlos
Respuesta a los problemas de disciplina más frecuentes practicando una educación positiva
Ma. Angélica Verduzco Álvarez Icaza & EstherMurow Troice
Establecer límites a los niños es una forma de decirles que uno se preocupa por ellos; es enseñarles cómo funciona el mundo que los rodea y, sobre todo, demostrarles que los queremos y los respetamos. Poner límites correctamente nos permite educar mejor a los niños y al mismo tiempo nos evita caer en un desgaste físico y emocional. Este práctico y sencillo libro, escrito tanto para mamás y papás como para maestros y educadores consientes de la importancia de fijar límites de manera adecuada, describe paso a paso, con ilustraciones y ejercicios, la mejor manera de poner límites cálida y efectivamente.
Ser padres es una gran responsabilidad y un privilegio. Cuando los papás quieren mejorar sus técnicas o conocimientos para educar a los hijos, generalmente buscan información sobre los pequeños y rara vez se detiene a reflexionar en “¿cómo soy como padre”, “¿cómo me relaciono con mi hijo”, “¿qué espero de él?” o “¿cómo voy a lograr mis objetivos teniendo en cuenta quién soy? Ante el desconcierto o la desesperación, algunas personas recurren a lo que sus padres hicieron. En este caso, el razonamiento es que “más vale malo por conocido que bueno por conocer”, “después de todo uno no salió tan mal”. La ventaja es que ya han visto o vivido esos métodos y sus resultados. La desventaja es que al ser juez y parte, generalmente son aplicadaslas medidas de acuerdo a la manera en que han sido vividos y en un momento dado dejamos de hacer algo que estuvo bien porque no nos gustó o al contrario, realizamos acciones que nos parecieron agradables aunque no nos lleven a ningún lado.
Algunos capítulos: ¿Qué es un límite?, Estilos de paternaje, Estilos para ejercer el paternaje, Conductas que no propician el desarrollo del niño, Características de los niños, Formación de hábitos, Enseñar habilidades, Requisitos para poner límites, entre otros.
Consejos para convivir con enfermos de
sida y otras enfermedades incurables.
Tócame sin guantes
Minerva Aponte-Jolly
Los enfermos cuya familia, amigos y parejas les brindan apoyo emocional, viven más y son felices. Desde el diagnóstico hasta los últimos momentos, la autora nos habla de las diversas reacciones emocionales, temores, luchas, enojo, , vergüenza, limitaciones físicas, que sufren los enfermos de sida y otras enfermedades incurables y del enorme apoyo y cariño que requieren para vivir lo mejor posible sus días. Por medio de conmovedoras experiencias de trabajoen su trabajo profesional, la autora-como enfermera y como mujer- hace hincapié en la importancia de que la familia o los amigosatiendan las necesidades físicas y emocionales del enfermo, pues ha visto a algunos de ellos morir con el único apoyo que les brindan los médicos y enfermeras.
La muerte es un hecho devastador y difícil de aceptar que provoca múltiples reacciones y necesidades especiales en el paciente terminal. Este libro ayudará a médicos y enfermeras, a familiares y amigos a enfrentar las situaciones que conllevan enfermedades como el sida, el cáncer o la tuberculosis, entre otras, cuando un paciente o un ser querido la padece.
Cuando un paciente muere solo, es importanteacompañarlo en el instante final de su vida. Tóquelo sin guantes: que sienta su mano acariciándolo.
La autora escribe: “La mayoría de la gente en Occidente está acostumbrada a celebrar los eventos de la vida considerados importantes y preciosos. Sin embargo, la muerte, un momento tan importante en la experiencia de todo ser humano, su último acontecimiento, comúnmente no se planea y se tiende a negar. Muchas veces descubrimos que la persona que está en graves condiciones de salud no ha dejado instrucciones escritas sobre lo que quiere hacer con su patrimonio, ni sobre lo que desea que sus seres queridos decidan cuando ya no pueda decidir por sí misma. He notado, a través del trabajo, que a muchas personas se les hace muy difícil enfrentarse a la realidad de la propia muerte (…) Los escogidos no siempre son huérfanos, desamparados o vagabundos que parecen no tener quien los quiera. Muchas veces la víctima es una persona como usted, como yo o como alguno de nuestros seres queridos (…) Me dijo un hombre que el dolor de ver a su esposa morir fue tan grande que él sentía que el pecho le iba a estallar, que quería llorar y patalear hasta que los gritos llegaran al cielo mismo.”
Algunos capítulos: Las emociones no están sujetas a reglas de comportamiento; Soledad: cuando no hay nadie con quien compartir las penas, La tristeza y algunas de sus causas, Para ayudar a morir al paciente más cómodo, El joven que necesitaba permiso para morir.
Formación docente eficaz
Estrategia de Investigación
Dialéctica Transdisciplinaria
Manuel S. Saavedra R.
Históricamente, los sistemas educativos latinoamericanos han implantado, sin adoptar una indispensable postura crítica, modelos curriculares acabados que no reconocen la diversidad, la complejidad, ni el movimiento de sociedades que están constituyéndose, dentro de las cuales estos modelos resultan incongruentes y limitados. Esto ha provocado que los docentes cumplan únicamente funciones de intermediación y subalternidad. La Estrategia de InvestigaciónDialéctica Transdisciplinaria se interesa en que los docentes ejerzan su poder, mediante la construcción de opciones generadas por su capacidad de interpretar críticamente su realidad social: aprobación y afirmación de sus historias propias y sus voces, así como desarrollo de un discurso pedagógico propio. Esta propuesta estratégica de desarrollo curricular tiene como ejes la crítica, el poder de innovación y la construcción de opciones. Recupera y articula en una secuencia pertinente y factible insumos del pensamiento complejo, el enfoque de transdisciplinariedad y la epistemología crítica, aplicados al contexto de las instituciones dedicadas a la formación de docentes.
El doctor Manuel Saavedra abre en esta obra el camino hacia una formación docente eficaz y hacia una pedagogía dinámica que cubra las necesidades de nuestra sociedad actual.
Algunos capítulos: Racionalidad y epistemología de la investigación dialéctica Transdisciplinaria, Visión del futuro, Campo problemático de objetos de conocimiento posible, Problematización empírica, Problematización teórica, entre otros.
Servicio al cliente
El arma secreta de la empresa
que alcanza la excelencia
Técnicas, Estrategias y una verdadera
Cultura para Generar Beneficios
John Tschohl
5ª edición
La mayoría de las empresas no comprende que el servicio al cliente es realmente una acción de ventas, puesto a que estimula a los clientes a regresar a la empresa con mayor frecuencia y a comprar más. De acuerdo con un estudio realizado por la American Management Association, las compras realizadas por clientes leales, quienes recurren una y otra vez a una organización porque están satisfechos con los servicios recibidos, representan 65% del volumen de ventas promedio de una empresa. Uno de los mayores problemas que existen en el área de servicios es la poca disposición de los directivos para concebir esta área como una estrategia más de marketing. Demasiados la ven únicamente como parte del servicio posventa, es decir, algo que se relaciona con una venta ya realizada, no con las ventas que se generarán en el futuro. Los estudios demuestran que, en la actualidad, en muchas empresas el servicio es más eficaz que el marketing para incrementar el volumen de negocios, la promoción de ventas o la publicidad. El autor sospecha que en una empresa que posea una estrategia de servicios global, altamente profesional, el servicio añade más a las utilidades netas finales que a las actividades que se realizan en las áreas de investigación y desarrollo, innovación de productos, capitalización, ampliación de la cartera financiera, servicios de crédito o cualquier otra estrategia de administración. El líder mundial en el servicio de salas de cine es Cinépolis de México. En el año 2000 el Service QualityInstitute le otorgó un reconocimiento a la organización por ser el cliente del año por su liderazgo y su concentración en el servicio al cliente. Dicha organización es la quinta cadena de cines más grande del mundo y la número uno en Latinoamérica. Enrique Ramírez Villalón, dueño y presidente de Cinépolis sabe que la mejor manera de distinguirse de la competencia es mediante el servicio al cliente.
Algunos capítulos: Un servicio excepcional: el arma secreta, Servicios internacionales de excelencia, No contrate empleados que odien a los clientes, Los pequeños detalles hacen una gran diferencia, Mi cliente, mi amigo; Ganar perdiendo: una queja es una oportunidad, Los profesionales dedicados al servicio al cliente no nacen: se hacen, entre otros.
Plantas, Medicina y Poder
Breve historia de la herbolaria mexicana
Xavier Lozoya Legorreta
El autor escribe: Éste es un libro que versa sobre Historia; la historia de una tradición fundamental del pueblo mexicano: la de usar hierbas medicinales para curarse la enfermedad y mantener la salud. Al escribirlo quise dar a conocer al lector los episodios más importantes que caracterizan a este por demás interesante fenómeno de la vida cultural del país. Dedicado como estoy desde hace casi 20 años a la investigación científica de las plantas medicinales de México, he debido reunir y leer diversas crónicas, tratados y compilaciones sobre herbolaria mexicana. Desde aquellos que fueron redactados al inicio del periodo colonial y que ilustran la forma en que la mente europea percibió la cultura autóctona, hasta los que surgieron después, durante los 300 años de vida colonial, y que forman parte del controvertido bagaje cultural escrito que caracteriza a la mexicanidad. También he conocido algunos de los publicados a partir del siglo XIX (momento en que se forma el germen de la visión que la medicina oficial tiene hoy sobre el particular), cuando se redescubre la herbolaria mexicana como parte de los llamados “recursos naturales.”
El uso de las plantas medicinales es tan antiguo como el hombre mismo. El proceso mediante el cual el Homo sapiens fue seleccionando los vegetales que servían para comer, curar o matar, se pierde en la larga noche del origen de la humanidad. Esta etapa de aprendizaje transcurrió lentamente, al ritmo de la evolución, pero con algunos sobresaltos. Uno de los hitos que influyó de manera decisiva en el devenir de dicho proceso fue el surgimiento de la agricultura. Los primeros pobladores del territorio mexicano también aprendieron a cultivar lo que deseaban comer, fenómeno cultural que ocurre, aparentemente de forma sincrónica en todo el planeta.
El libro está dividido en cuatro partes: Origen de la herbolaria indígena en el altiplano mexicano, El conflicto con la cultura española, El origen de la actual interpretación herbolaria y lugares y plantas en las que se pueden conseguir.
sábado, 27 de junio de 2015
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En el panel participaron académicos y profesionales en el desarrollo de contenido y tecnología educativa. |
Por Héctor Medina Varalta
Guadalajara, Jalisco a 23 de junio de 2015. Cengage Learning, líder mundial en el desarrollo de contenidos, tecnologías y servicios educativos, presentó la mesa redonda “Innovación y educación en el siglo XXI”, en la que participaron Fernando Valenzuela, Presidente de Cengage Learning para América Latina; Enrique Fernández, Director General para México; Karen Kovacs, directora de Valor Educativo de la compañía y Carlos Castañeda, CIO (Chief Information Officer) de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH); esto en el marco de su participación en el XVI Encuentro Virtual Educa México 2015, a realizarse del 22 al 26 de junio en la ciudad de Guadalajara. En la charla se habló sobre la importancia del desarrollo de contenidos de calidad para impulsar la integración de la tecnología en los modelos educativos actuales; se destacó el trabajo de la UACH como pionera en el impulso y creación de tecnología educativa a través del Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje (LINNEA), mediante el cual se desarrollaron los primeros proyectos de realidad aumentada y realidad virtual inmersiva para la educación.
A la vanguardia en innovación
Al respecto, Fernando Valenzuela, comentó: “Virtual Educa es una oportunidad para todos los que trabajamos en innovación educativa de reunirnos, entablar diálogos, discutir posturas y propuestas en materia de implementación tecnológica; esta mesa tiene como objetivo acercar estas discusiones al público y brindarle la perspectiva de organizaciones públicas y privadas”.
Como socio estratégico, Cengage Learning participó en Virtual Educa 2015 con ponencias y sesiones en laagenda principal de actividades; al respecto Enrique Fernández, Director General de Cengage Learning México comentó: “Una de nuestras prioridades es estar a la vanguardia en innovación educativa, nuestras soluciones están enfocadas en aprovechar los recursos tecnológicos en las aulas y fuera de ellas. Ser socios estratégicos de Virtual Educa nos permite participar de la discusión en pro de la educación de toda la región, pero sobre todo podemos beneficiar a los niños y jóvenes mexicanos”.
Además agregó: “Como parte de nuestro compromiso con la academia, contamos con un área de Valor Educativo, lo que nos permite participar y apoyar de manera directa en investigaciones y proyectos de diversas instituciones como la Universidad Autónoma de Chihuahua, a través de la creación del Laboratorio de Innovación en Experiencias de Aprendizaje (LINNEA); la Universidad Anáhuac, mediante la Cátedra Anáhuac; o la convocatoria permanente Mirada Educativa”.
El XVI Encuentro Virtual Educa México 2015 se llevó a cabo del 22 al 26 de junio en la Expo Guadalajara, la asistencia fue más de 6 mil expertos presenciales y 250 mil en línea, procedentes de 25 países. CengageLearning estuvo presente en el stand número 9.
Qué es lo que hacemos
Por su parte, Karen Kovacs externó que, “Virtual Educa es un lugar sui generis porque hay muchas conversaciones, muchas personas con diferentes visiones que están en estas conversaciones; todos alrededor del tema: Experiencias de Aprendizaje del Siglo XXI que fue el tema de nuestro stand. A mí me toca la suerte de estar en un área en Cengage de valor educativo donde precisamente nos ocupamos de todos estos temas. En primer lugar hacemos tenemos una asociación con una institución de educación superior dedicada al tema pionera en el tema de la Nueva Aplicación de las Nuevas Tecnologías en la Educaciónen la Universidad Autónoma de Chihuahua; creamos este laboratorio de innovación y experiencias de aprendizaje, en donde realizamos tanto desarrollos tecnológicos, pero también tenemos lo que nosotros hemos llamado Movimiento de Participación Escucha con los Jóvenes a través de reuniones anuales, que llamamos campus link, y junto con ella tenemos unaconvocatoria a la que llamamos Mirada Educativa, que comenzó con el 60 aniversario de la universidad, en donde le pedimos a estudiantes y alumnos no solamente de la Universidad de Chihuahua, sino de todas las instituciones de Educación Superior del Estado; que tomaran una foto y describieran muy brevemente en esa foto cómo ven el aprendizaje y la enseñanza en la que ellos están inmersos día a día. Eso nos da una visión interesantísima de los dos actores, obviamente fundamentales del proceso educativo: ¿qué les gusta?, ¿qué no les gusta?, ¿cómo ven el futuro? ¿Y qué es lo “padre” de este tema de Mirada Educativa? No nada más que escuchemos a estos actores educativos, sino que la premiación para los ganadores es una experiencia de aprendizaje; en sí, los hemos llevado con el único explorador mexicano, Guillermo de Anda, , explorador de National Geographic, un arqueólogo subacuático; los llevamos a explorar cenotes mayas y, obviamente, están todos los valores por los que está nuestra empresa: cuidados del planeta, exploración y conocimiento del mundo, a través de la educación, a través de la tecnología y también los llevamos a conocer la sociedad National Geographic en Washington y los museos sin fondo. Es una cosa muy importante, y una última cosa que hacemos a través de INEA, es una investigación-asociación, que tenemos con un museo interactivo para niños y jóvenes, que se llama Arrobadora en Ciudad Juárez, con el que estamos trabajando para crear un museo de cuarta generación. Esto quiere decir, que no sólo es un museo lúdico e interactivo, sino un museo en el que se crea conocimiento.”
Aprendiendo en el siglo XXI
Karen Kovacs, considera que están diseñando entornos enriquecidos de aprendizaje, formando al museo como tal; en el museo hay cédulas, información colocada en las paredes, está la narrativa de los jóvenes que guían a los visitantes, pueden tener una Tablet en donde traen bases de datos que pueden ser de National Geographic, que tiene que ver con lo que están viendo en el museo. Entonces, todo este enriquecimiento de narrativas que se puede traer a un lugar para aprender de manera informal como aprendemos cuando estamos curioseando en la calle o estamos de paseo. La idea es que esa es la forma en la que estamos aprendiendo hoy en el siglo XXI, que tenemos todos estos recursos trabajando a nuestra disposición, que estamos aprendiendo todo el tiempo en todos lugares de manera autónoma y guiados por nuestro interés en algún tema, no es algo impuesto. Y de esa manera, estamos más interesados en lo que estamos aprendiendo y obviamente más involucrados en ellos. Por último, desde el área de Valor Educativo también una relaciónestratégico con todos los actores que están aquí presentes en Virtual Educa del ámbito educativo, y por tanto si ustedes ven en Virtual Educa estamos colaborando no solo en mesas que tienen que ver con el empredurismo, sino que también Enrique Fernández va a participar en una mesa de enseñanza en el inglés con tecnología del siglo XXI y también una asociación que se llama CONS, se está presentando un estudio sobre el mismo tema de Relación de Aprendizaje Formal-Informal, y tenemos también una última cosa que hacemos desde el Área de Valor Educativo, que es hacer investigación aplicada sobre el impacto del aprendizaje en las herramientas digitales que desarrollamos; y una de las presentaciones también es en ese tema.
Asimismo, Carlos Castañeda resaltó que, desde el punto de vista de la Universidad Autónoma de Chihuahua, les toca coordinar las tecnologías de la información. Aparte de la gran iniciativa, que es el laboratorio de Innovación y Experiencias de Aprendizaje, fue tan importante para una universidad pública como la de Chihuahua se metiera tan fuerte. Las tecnologías de la información han venido cambiando prácticamente en todo lo que hacemos desde las dos últimas décadas: en la industria del entretenimiento, en las industrias de la televisión, la música, los videojuegos. El impacto es estrepitosamente grande. Anteriormente, las universidades adoptaban estas tecnologías, porque en su mayoría fueron creadas para el entretenimiento o para una situación social. Sin embargo, en la última década tarda menos tiempo en incorporarse a las universidades. Por lo tanto, existe una problemática: cómo deben pensar, desde un punto de vista medio privado al adoptar la tecnología porque siempre la tienen que ver reflejada en el impacto de sus estudiantes, cuáles son los impactos en los administrativos, en el impacto de los docentes, y no deben de dejar a un lado que son una institución académica, pero por el otro lado, trabajan con el sector que más demanda información: los jóvenes. En este sentido, ellos los presionan por innovar, los presionan por nuevas formas de educar, los presionan por más experiencias que los enganchen a la educación. Ahora la última generación de 1995-2009 se le llama la generación Zeta. Prácticamente, en el 2020 va a haber un 12 por ciento trabajando en el mundo. Tiene una dinámica distinta, generan 5 billones de búsquedas en el mundo. Es un gran cambio el que estamos viviendo en la educación. Por lo tanto, realmente es un panorama complejo; esta gran alianza que se ha generado conNational Geographic y Cengage Learning es “no estamos pensando en la innovación como un gran proceso, sino que estamos pensando en la innovación educativa como experiencias de aprendizaje-concluyó.”
Acerca de Cengage Learning
Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías educativas para los niveles de educación básica y superior, y los mercados profesional y de bibliotecas en todo el mundo. La empresa ofrece contenidos de primera calidad, servicios personalizados y soluciones digitales para cursos que aceleran la participación de los estudiantes y transforman la experiencia de aprendizaje. Cengage Learning tiene su sede en Boston, Massachusetts, cuenta con oficinas en 20 naciones y tiene presencia en más de 125 países en todo el mundo. Para mayor información visitewww.cengage.com.mx owww.facebook.com/CengageLearningMéxico