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martes, 19 de julio de 2022
lunes, 7 de septiembre de 2020
- La entrega de los apoyos deben funcionar bajo los principios de rendición de cuentas y transparencia, indica Ovidio Peralta
Con el propósito de establecer un sistema de becas para los estudiantes de todos los niveles escolares del Sistema de Educación Pública, dando prioridad a las familias que se encuentren en condición de pobreza y así garantizar la equidad en el derecho a la educación, el senador Ovidio Salvador Peralta Suárez planteó reformas a la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal y a la Ley General de Educación.
En la iniciativa, el legislador de la Fracción Parlamentaria de Morena propone emitir las Reglas de Operación de los Programas: Becas para el Bienestar Benito Juárez, Beca Universal para Estudiantes de Educación Media Superior Benito Juárez, Jóvenes Escribiendo el Futuro y Becas Elisa Acuña, la cuales indició que deberán funcionar bajo los principios de rendición de cuentas y transparencia.
Dijo que actualmente México tiene mucho que combatir en materia de igualdad y equidad educativa, por lo que el Gobierno Federal impulsa una estrategia hacía el bienestar y para hacer realidad el lema "Primero los pobres" para combatir la pobreza y marginación en los sectores más indefensos de la población.
El legislador de Tabasco señaló que uno de los objetivos más importantes para la presente administración, es que para el año 2024 la población de México viva en un entorno de bienestar.
Mencionó que para combatir el rezago educativo y la situación de marginación que afecta a miles de familias mexicanas, se crearon los programas Becas para el Bienestar Benito Juárez dirigido a niñas, niños y jóvenes menores de 18 años y Jóvenes Escribiendo el Futuro dirigido a jóvenes menores a los 29 años y que esté inscritos en algún centro de educación superior en modalidad escolarizada, y que vivan en un hogar en situación de pobreza.
Añadió que los programas sociales, son resultado de la aplicación de políticas públicas de los gobiernos en turno; por lo que, con los cambios de administración enfrentan su posible desaparición.
Ante ello, subrayó, se requiere otorgarles certeza jurídica, para que no sean una simple política pública, sino un derecho para las niñas, niños y jóvenes en situación de pobreza o pobreza extrema y cuenten con las mismas oportunidades de estudio.
El proyecto de decreto que adiciona la fracción XXXIV al artículo 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal y recorre la subsiguiente y adicionan las fracciones XIV y XV al artículo 9 de la Ley General de Educación, se turnó directamente a las comisiones unidas de Educación; y de Estudios Legislativos, Segunda, para su estudio y análisis.
miércoles, 8 de noviembre de 2017
Aunque apenas cursan el primer cuatrimestre de su carrera, un grupo de alumnos de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) destacó en el HackaPalooza de IBM.
Este evento consistió en un hackathon donde los participantes tenían que desarrollar una solución a problemas en áreas de banca, retail o cambio social, con la condición de utilizar herramientas de IBM.
La UAG estuvo representada por dos equipos conformados por alumnos de Ingeniería en Sotware y de Ingeniería Mecatrónica, todos de primer cuatrimestre; uno de los equipos obtuvo el cuarto lugar y el otro el décimo.
Este concurso fue un reto para los jóvenes universitarios, ya que era abierto para todo el público y podían participar estudiantes, profesionistas y hasta empresas; en total participaron alrededor de 40 equipos.
Aseguran dinero en cajeros
El cuarto lugar del HackaPalooza fue para el proyecto “Algoritmo inteligente para surtir cajeros automáticos”, el cual desarrollaron Axel Limón, Carlos Kassab, Juan Pedro Llantada, Víctor Humarán, Alejandro Guzmán y Pablo Armenta, todos estudiantes de Ingeniería en Software.
Dicho proyecto consistió en crear un algoritmo predictivo que analice la frecuencia con que se vacían los cajeros automáticos, de modo que los bancos sepan cuándo surtirlo y asegurar que siempre tenga dinero.
Esta herramienta también les funciona a los bancos para que puedan trazar una ruta inteligente, es decir, que las camionetas de valores sepan con tiempo cuáles cajeros están por vaciarse y así tener una ruta a seguir para eficientar costos.
Con este desarrollo los bancos y el cliente siempre tendrán la seguridad de que habrá dinero en los cajeros de los bancos, coincidieron los alumnos del equipo.
Evitan filas en bancos
El otro equipo estuvo conformado por Itzel Ortega, Ernesto Mangas y Massaro Navarro, de Ingeniería en Software, y por Roberto Rico, de Mecatrónica. Ellos obtuvieron el décimo lugar con el proyecto “Sistema de citas”.
Dicho desarrollo consistió en una herramienta que permite a los usuarios de los bancos agendar una cita y evitar hacer filas.
De esta manera el cliente tiene una mejor atención, no espera tanto tiempo en la sucursal y los trabajadores saben con exactitud a cuántos clientes atenderán.
sábado, 14 de octubre de 2017
· Se invierten 32 mdp este año para becas que evitarán abandonar sus estudios; serán 8 mil 528 alumnos
Al son de piezas musicales del mariachi conformado por alumnos de la Escuela Secundaria Juana de Asbaje No. 56 Mixta, en el centro de la capital, el Gobernador del Estado de Jalisco, Aristóteles Sandoval, encabezó el arranque estatal de entrega de apoyos escolares a niñas, niños y adolescentes que desertaron de la escuela o se encuentran en riesgo de hacerlo en el ciclo escolar 2017-2018.
“Hoy el DIF está haciendo un gran trabajo, un trabajo donde estamos llegando a atender a muchos de los niños y niñas que no tenían oportunidad o que dejaban a veces la escuela y no queremos que nuestros jóvenes dejen la escuela porque le falta a veces dinero para trasladarse, ir a la escuela o porque no tienen para sus útiles, para sus mochilas, eso ya no está pasando en Jalisco”, indicó Sandoval.
Aseguró que Jalisco está yendo particularmente con iniciativas públicas exitosas por alumnos que dejan la escuela para poder reintegrarlos a las aulas, ya sea por consecuencias de distintos riesgos psicosociales, tales como: conflictos con la ley, adicciones, migración, embarazos adolescentes, trabajo infantil, abuso sexual y violencia escolar o enfermedades.
“Ya van en cinco años, casi, alrededor de 28 mil niños. Este año son becas para 8 mil, la inversión son casi 32 millones de pesos pero es la mejor inversión, cada peso invertido en educación es la mejor inversión para tener un mejor México, un mejor país y por eso hoy quiero reconocerles, desearles todo el éxito para que ustedes logren sus sueños”, puntualizó.
Manifestó que este plantel contará en los próximos días con pizarrones interactivos como lo demandaron los alumnos al preguntarles las necesidades de esta institución.
“Vamos a hacer un compromiso con ustedes. Yo le voy a pedir al Secretario que a partir de la siguiente semana instalemos los pizarrones interactivos para que ustedes en clase puedan estar aprendiendo, tener tecnología, información en el momento y se puedan preparar mejor.
En 2017 el apoyo es dirigido a 8 mil 528 niñas, niños y adolescentes de 123 municipios; mil 961 son niños que no estudiaban y fueron reintegrados a sus escuelas. Este año se ejercerán 32 millones 792 mil 296.19 pesos de inversión.
ASI LO DIJO:
“Aquí solamente puedes lograr tus sueños trabajando, preparándose, estudiando, haciendo caso a tus padres, como lo decían, pero también necesitan del apoyo y este apoyo es el que estamos dando. Puedes tener mejores oportunidades si tienes educación”
Aristóteles Sandoval,
Gobernador del Estado de Jalisco
EL DATO:
ü Inversión: En cinco años de la presente administración estatal se han invertido casi 100 millones de pesos en beneficio de 28 mil 971 niñas, niños y adolescentes
ü Beneficio: 3 mil 500 pesos para niñez en riesgo de deserción escolar para garantizar su permanencia en las aulas; 5 mil pesos para quienes desertaron y con este recurso fueron reintegrados al presente ciclo escolar
ü Se considera que una persona se encuentra en situación de rezago educativo si tiene de 3 a 15 años y no cuenta con la educación básica obligatoria ni asiste a un centro de educación formal
“2017, Año del Centenario de la Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Jalisco y del Natalicio de Juan Rulfo”
miércoles, 14 de junio de 2017
En México sólo el 23.9% de las escuelas cuenta con bebederos de agua, a pesar de que los más de 150 mil planteles de nivel básico deberían tenerlos por ley, pero lo más dramático es que las escuelas rurales e indígenas carecen hasta del vital líquido, por lo que debido a que decenas de alumnos de educación básica que asisten a las escuelas en la Sierra Mixteca poblana en estas condiciones, la Universidad Autónoma Chapingo llevó su Programa de “Captación de Agua de Lluvia” con el cual alivian esta carencia.
En escuelas de nivel preescolar y básico de apenas 8 y hasta 50 alumnos del estado de Puebla, en zona considerada marginal, de extrema pobreza y semiárida, es que investigadores y alumnos de la UACh a través del Programa Especial de Extensionismo y Vinculación Universitaria destinaron recursos e infraestructura para atender una de las principales carencias en la región donde llueve escasamente.
En la zona existen alrededor de 30 planteles de educación básica y la mayoría no cuenta con el suministro de agua por lo que los padres de familia se ven en la necesidad de pagar el traslado de este líquido en pipas o tinacos para lo cual tienen que destinar hasta mil 500 pesos, recurso que toman de su gasto para la alimentación familiar.
Se trata de 8 escuelas en el municipio de Zacapala, en la Mixteca poblana, donde existen 30 planteles, de los cuales 10 son indígenas, 13 comunitarios y el resto, 7, son sistema general. En esas ocho escuelas que ya cuentan con el módulo se podrán captar 88 mil litros y de éstos 4 mil 480 litros serán de agua purificada.
En esas 30 escuelas asisten mil 028 estudiantes por lo que con el programa de “Captación de Agua de Lluvia” se alivia esta carencia al ser atendidos 700 estudiantes, lo que representa el 68% de la matricula municipal.
Rafael Sánchez Bravo, titular del Programa de “Captación de Agua de Lluvia” de la Uach, en el municipio de Zacapala, donde hay 4 mil 224 habitantes, dejó en claro que en cada módulo podrán captarse 12 mil litros de agua en cada lluvia que se registre de tal suerte que “esto no es un regalo, venimos a enseñar, no queremos un monumento, venimos a sumarnos a una lucha que si no la damos terminaremos con el agua para los niños del presente y futuro”.
Así, el especialista de Chapingo instaló 10 módulos en el mismo número de centros educativos de control federal y estatal donde los niños no tenían acceso al agua para servicios básicos como el consumo humano y el sanitario.
El investigador apoyado por Pedro Ponce Javana, Subdirector de Servicios y Extensión de la Universidad y responsable del Programa Especial de Extensionismo y Vinculación Universitaria, acudieron a efectuar la entrega de dichos módulos y advirtieron a los beneficiarios que ningún partido político, ningún líder social y ningún funcionario de gobierno federal, estatal o municipal, se puede adjudicar dicha entrega pues los recursos provienen de la Universidad y no están condicionados políticamente.
Durante la entrega de los 10 Módulos de Captación de Agua de Lluvia en el municipio antes citado así como en el Municipio de Tepexi donde hay 86 escuelas de nivel básico, preescolar, primaria y secundaria de acuerdo a cifras del INEGI de las cuales 43 son indígenas y existen 4 mil 987 estudiantes, se apoyaron a dos planteles en donde podrán captar 22 mil litros de agua de lluvia y de los cuales mil 120 será agua purificada.
En este recorrido, de dos municipios de la Mixteca poblana, Zacapala y Tepexi, donde la población total supera los 24 mil 500 habitantes y el 100 por ciento carece de agua potable o entubada en sus domicilio, Pedro Ponce Javana, a nombre del Rector de la Universidad Autónoma Chapingo, Sergio Barrales Domínguez, declaró que la Universidad “no es un partido político, no somos una religión, somos una Universidad en el rescate de valores como la solidaridad y el amor al prójimo”.
Por ello, agregó, es que hace unos de su presupuesto, el cual ascendió para este año a más de 2 mil 600 millones de pesos, a programas de esta índole a fin de que haya verdadero impacto social.
En ese orden de ideas, el investigador Rafael Sánchez Bravo, enfatizó que “el reto también es que los niños dejen de ser clientes de las dádivas de políticos y que los padres de familia vean que no tienen que andar mendingando a nadie”.
Es momento de decir no al clientelismo y sí sembrar conciencia del cuidado al medio ambiente y los recursos naturales como es el agua ya que ésta no nace en los acuíferos, viene de la lluvia”.
Finalmente, ambos académicos, Ponce Java y Sánchez Bravo, recomendaron a los niños, maestros y padres de familia de los 10 planteles educativos beneficiados con los Módulos de Captación de Agua de Lluvia a no dejarse engañar de quien pretenda cobrar por dicho beneficio “denles una patada y denúncienlos”.
miércoles, 21 de diciembre de 2016
- Las rebajas tarifarias van del 25 hasta el 50 por ciento
- Deberán hacer válido el beneficio al presentar credencial vigente de la escuela a la que pertenecen
- Estará en vigor hasta el 30 de diciembre del presente año
Una Circular de la SCT, publicada en el Diario Oficial de la Federación, explica que la rebaja tarifaria es aplicable a maestros y estudiantes de escuelas integradas a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y estará vigente entre el 19 y el 30 de diciembre del presente año.
Los prestadores de servicios ferroviarios de pasajeros y los permisionarios del servicio de autotransporte federal deberán mostrar las reducciones tarifarias a la vista para que estudiantes y maestros puedan hacer uso de ellas.
Estos deberán presentarse con una credencial oficial de la institución a la que pertenecen, misma que deberá incluir nombre, sello de la escuela, fotografía del titular o número de matrícula, o en su defecto, con una constancia que otorgue la escuela en la que estén adscritos.
Cuando maestros y alumnos tengan vacaciones en las fechas que no están establecidas por la SEP, la solicitud de descuento ante los prestadores de servicios ferroviarios y permisionarios del servicio de autotransporte federal se llevará a cabo mediante el acreditamiento dado por la escuela a la que pertenecen.
Las credenciales de maestros y alumnos deberán tener descuento exclusivo de las instituciones que estén integradas a la SEP, como el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad Nacional Autónoma de México, universidades de toda la República Mexicana, escuelas libres de derecho, comercio y homeopatía, Colegio de Bachilleres, así como escuelas incorporadas.
En caso de que los prestadores del servicio ferroviario no cumplan con el descuento, el usuario podrá presentar su queja ante la Dirección General de Transporte Ferroviario y Multimodal de la SCT; y en caso de niveles de cobro del autotransporte, ante la Dirección General de Autotransporte Federal o, en su defecto, y para ambos casos, ante el Departamento de Autotransporte Federal del Centro SCT que corresponda al domicilio del usuario.
domingo, 23 de octubre de 2016
Educadores en Coppell Independent School District en Texas, primeros en utilizar la nueva app para iPad que provee experiencias a la medida de los intereses y aptitudes de los estudiantes.
ARMONK, NY- 20 oct. 16: IBM anunció la primer app educacional IBM MobileFirst para iOS. La app, IBM Watson Element for Educators, permite un nuevo nivel de compromiso de los maestros al proveer una visión holística en la palma de las manos de cada estudiante, incluyendo data en intereses, logros, desempeño académico, asistencia, comportamientos y actividades de aprendizaje. Como resultado, los maestros están siendo empoderados con la visión de los datos que les ayudará a abarcar necesidades individuales a fin de poder llegar potencialmente a mejores resultados a través de las experiencias de los alumnos K-12 (Primaria y Secundaria).
Carla Mendoza López, con (izq-der) Mason Mulkey y Amrutha Mantha, usan IBM Watson Element for Educators, la primer app IBM MobileFirst para iOS para la industria educativa, en la escuela primaria Coppell’s Richard Lee, en Coppel, Texas, el Mier. 19 de octubre de 2016. La escuela Coppel Independent School District, uno de los sistemas de escuela públicas mejor calificados en Texas, es la primer en utilizar la app para mejoradas interacciones personales y experiencias de aprendizaje para estudiantes.
Coppell Independent School District en Texas es la primera escuela que usa la app para promover niveles más profundos de interacciones personales y experiencias de aprendizaje para sus estudiantes. Coppel ISD es una de las escuelas mejor clasificadas en Texas, atendiendo a casi 12,300 estudiantes y más de 750 profesores.
Con una demanda de educadores en incremento, los maestros necesitan herramientas que les permitan identificar de mejor forma las necesidades individuales de todos los estudiantes al tiempo que diseñan experiencias de aprendizaje que involucre (intelectual y emocionalmente) y mantenga el interés de los estudiantes conforme dominen el contenido. Eso es especialmente crítico dado que en la actualidad, aproximadamente un tercio de estudiantes americanos necesitan educación remedial cuando entran a la universidad, y los parámetros de logros no están manteniéndose a la par de las necesidades laborales proyectadas. Una visión de actualizaciones académicas diarias en tiempo real puede ayudar a los profesores a proveer soporte personalizado cuando los estudiantes lo necesiten.
“Por décadas, IBM ha estado comprometido a proveer las mejores capacidades, talento y recursos para estimular la innovación del sistema educativo y aprendizaje para los estudiantes de hoy—nuestros futuros líderes,” dijo Harriet Green, gerente general de la unidad IBM Watson Internet of Things, Comercio y Educación. “IBM y Apple están lanzando Watson Element para ayudar a los profesores a obtener vistas de las habilidades de cada estudiante, sus preferencias e intereses para transformar experiencias de aprendizaje personalizadas que son únicas para todos.”
IBM Watson Element provee a los profesores con una vista holística de cada estudiante a través de una experiencia móvil divertida, fácil de usar e intuitiva que es una extensión natural de su trabajo. Podrán conocer a los estudiantes más allá de su desempeño académico, incluyendo información sobre intereses personales e importantes logros que los alumnos decidan compartir. Por ejemplo, los profesores pueden ingresar anotaciones cuando un partido de soccer muy esperado de uno de sus alumnos está programado, cuando otro sea recién nombrado presidente del club de asuntos mundiales, y cuando otro ha sobresalido recientemente tras un proyecto de ciencias que ha despertado un renovado interés en química.
La exclusiva función “spotlight” en Watson Element provee analítica avanzada que permite niveles de comunicación más profundos entre profesores acerca de los logros y progresos de sus alumnos. Por ejemplo, si un alumno está sobresaliendo académicamente, los profesores pueden destacar a dicho alumno, reconociendo sus logros a través del colegio. O, si un estudiante recibe un premio en el show de arte del distrito, un profesor puede destacarlo para que otros profesores sepan de su logro.
La app también permite a los académicos aprovechar y comprendan toda la data del colegio que ya existe, incluyendo asistencia y desempeño académico actual. Con las vistas de los datos en “la palma de la mano”, los profesores pueden detectar tendencias en grupos, permitiéndoles juntar a alumnos en pequeños grupos para que compartan habilidades o intereses.
“Trabajando con Apple e IBM, estamos desarrollando soluciones creativas y diseñando experiencias para los educadores a fin de involucrar a los alumnos, llegar a sus intereses y alienarlos con estilos de aprendizaje para cumplir las necesidades académicas,” dijo el Dr. Marilyn Denison, Coppell ISD superintendente asistente para currículum e instrucción. “Utilizando la app Watson Element, los educadores ahora tienen la información relevante que necesitan en tiempo real a fin de individualizar el aprendizaje y preparar a los estudiantes para ser exitosos en un mundo siempre cambiante.”
La app funciona con Watson Enlight, una herramienta poderosa basada en tecnología de búsqueda para profesores, para apoyar la planeación de las clases basados en los datos. A través de las capacidades integradas de Procesamiento de Lenguaje Natural de IBM Watson, los maestros son provistos con contenido de aprendizaje recomendado a la medida de las características y necesidades de cada estudiante. Por ejemplo, si un estudiante está batallando con una lección particular de algebra, las capacidades de Watson pueden recomendar a los maestros contenido visual adicional que integre algunos de los pasatiempos favoritos del estudiante, como por ejemplo el basquetbol que ayudó al alumno en el pasado.
Los maestros en Coppell anteriormente pasaban horas buscando y clasificando data de estudiantes y su desempeño en clase desde una variedad de fuentes que incluyen archivos físicos y digitales del sistema de información del colegio. Ahora, usando Watson Element, los maestros podrán hacer decisiones basadas en datos en tiempo real y dar retroalimentación instantánea, en el iPad, de sus observaciones acerca de las capacidades requerida para el dominio de habilidades de cada estudiante. La app permite a los maestros intervenir si un alumno comienza a rezagarse, y pueden compartir tendencias clave alrededor del comportamiento para ayudar a abarcar problemas y determinar lo qué es exitoso en otros salones y otras actividades escolares.
Los maestros de Coppell están emocionados por usar Watson Element en sus aulas:
“Es una app que redefinirá la educación. Los educadores tienen la facilidad de usar al sistema que provee datos actualizados a fin de conocer a sus alumnos de manera más profunda y permitir el aprendizaje individualizado,” dijo Nancy Garvey, Directora de tecnología instruccional, Coppel ISD.
“El alumno es más que un número o una calificación. Como un educador, yo aprecio eso, el poder agregar información sobre los intereses del chico, estilo de aprendizaje u otras notas que me ayudarán. Y no solo a mí, sino también a sus futuros maestros. Esta app es realmente un elemento clave en asegurar que todos los alumnos sean exitoso,” apuntó Smira Khan, Maestra de primaria, Coppell ISD.
IBM es un socio confiable en el apoyo a escuelas para dirigir la seguridad y privacidad de información sensible. IBM Watson Element tiene la habilidad de unir y entender data de alumnos, incluyendo los intereses compartidos por alumnos, en una única visión holística.
Apple ofrecerá la App Watson Element como parte de su amplio portafolio de herramientas educacionales para escuelas, y que ha sido diseñado para transformar las experiencias en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Sobre IBM Watson Education:
IBM Watson Education está transformando la educación a nivel mundial con cómputo cognitivo que pone al aprendiz en el frente. El poder cómputo cognitivo de Watson puede ingerir volúmenes de información de textos, audio o videos y organizarlo de una manera que sea fácilmente personalizada para cada necesidad y aptitud del alumno. Las soluciones IBM Watson Education están apuntadas a mejorar el desempeño del alumno y empoderar a los educadores a personalizar la educación para cada tipo de estudiante desde el jardín de niños, K-12, educación superior y adulta y aprendizaje de por vida. Para más información sobre IBM Watson Education, por favor visita: www.ibm.com/watson/education.
Sobre Coppell ISD:
Coppell ISD es un sistema de escuela pública premier con una reputación estatal por excelencia educativa. Este distrito de desempeño alto e innovador sirve aproximadamente a 12,300 alumnos en las comunidades de Coppel, Valley Ranch, Grapevine, North Irving, y la ciudad de Dallas, en Texas, EEUU. Para más información en Coppell ISD, por favor visite: www.ibm.com/mobilefirst/us/en/mobilefirst-for-ios.html or www.apple.com/business/mobile-enterprise-apps/.
miércoles, 17 de agosto de 2016
· Se trata de un plan de visitas y explicación de las grandes obras que desarrolla la SCT a lo largo y ancho del país
· Algunos de los alumnos pueden realizar su servicio social y prácticas profesionales
· Participan universitarios de diversas carreras y especialidades que cursan los últimos semestres
· Participan universitarios de diversas carreras y especialidades que cursan los últimos semestres
· Adquieren experiencia práctica paralelamente a su formación teórica, lo que fortalece su desarrollo profesional
Con el propósito de fortalecer el desarrollo profesional de jóvenes universitarios durante su formación académica, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) puso en marcha un plan de apoyo para estudiantes de carreras y especialidades vinculadas al sector infraestructura, a lo largo y ancho de todo el país.
De esta manera, por medio de los centros SCT de cada estado de la República se ha establecido comunicación con universidades de cada entidad, para que los estudiantes que se encuentran cursando los últimos semestres de su carrera, puedan visitar y recibir una explicación amplia y detallada sobre los procesos de construcción de las grandes obras de infraestructura que lleva a cabo la SCT.
Los alumnos interesados pueden realizar su servicio social y/o prácticas profesionales en estas obras, con lo que fortalecen su preparación y van adquiriendo experiencia en campo, que redunda en sus posibilidades de contratación al finalizar sus estudios.
También se les orienta sobre el uso de nuevas tecnologías de construcción, equipo, e incluso materiales que son utilizados en las obras que realiza el Gobierno Federal y que se traducen en beneficios no sólo regionales o locales, sino que siempre son vistos como parte de un sistema de conectividad, que convierta a México en una plataforma logística global de alto valor agregado.
La orientación y explicación sobre estos procesos es proporcionada por ingenieros de la SCT que cuentan con amplia experiencia y lo hacen durante las diferentes etapas de edificación de una obra, a fin de que puedan presenciar cómo se va concretando desde el proyecto hasta su puesta en marcha, lo que contribuye decididamente a su formación práctica, sin tener que esperar a tener experiencia hasta salir de las aulas.
Es importante resaltar, que además los universitarios siempre son acompañados por profesores y son dotados del equipo de seguridad necesario para que puedan visitar una construcción y colateralmente tengan conciencia del uso de este tipo de instrumentos, determinantes en la formación de los futuros constructores de la nación.
Las especialidades o carreras que participan en este plan de apoyo y fortalecimiento son universidades, institutos tecnológicos y planteles de educación superior con carreras como ingeniería civil, ingeniería ambiental, arquitectura, ingeniería en materiales de construcción, e incluso cuando se trata de obras en puertos se invita también a estudiantes de especialidades marítimas que estén asociadas a la actividad desplegada por la SCT en este sentido.
La SCT refrenda su compromiso con la juventud y los estudiantes mexicanos, realizando acciones que representen un apoyo para su formación académica, con prácticas profesionales antes de salir del aula, que les permitan adquirir una experiencia que en el futuro les pueda representar un factor importante para su contratación o empleo inmediato al culminar sus estudios.
jueves, 2 de junio de 2016
John Paul Esteves Castillo
Reportero
El 30 de Mayo 2016, celebrado actualmente como el Día Nacional del Sobredotado se realizó el Primer Congreso Internacional de Sobredotación Intelectual en el Auditorio del Centro Cultural Roberto Cantoral en la CDMX, donde por primera ocasión en la historia de México se trató el tema del diagnóstico, atención y educación de las mentes más brillantes de la nación: los alumnos con inteligencia superior. Este modelo de congreso realizado en otras naciones europeas o asiáticas no se había organizado previamente en América Latina.
Tras unas palabras de bienvenida de Asdrúbal Almazán - Director del CEDAT, la presentación de Maritza Ordáz Sánchez - del INEA y la entonación del himno del superdotado, Francisco Javier Mendieta Jimenez de la Agencia Espacial Mexicana presento un modelo de 'martizaje', o lo que es lo mismo, la posibilidad de viajar a Marte en un futuro no muy lejano, la colonización de la luna y el uso de menos combustible y el lanzamiento de cohetes con jovenes tripulantes en un proyecto que está desarrollando la AEM en conjunción con la NASA.
Se develo una placa conmemorativa de la inauguración del Congreso.
El evento integró una amplia experiencia actual en sobredotación intelectual con investigaciones de ponentes internacionales y nacionales, entre ellos: Dr. Andrew Almazán - Director del Departamento de Psicología del CEDAT, el primer graduado a los 16 años de edad, que presento su libro acerca de las viscicitudes de un sobredotado y hablo de la fuga de cerebros que existe en nuestro país a pesar de la alianza existente entre la Alianza Mexicana por la sobredotación intelectual y el CEDAT, aduciendo que faltan más centros en todo el país para captar los talentos y saber enfocarlos; Dr. Peter Breggin - Director del Centro para terapia empatica de la Universidad de Harvard, U.S.A. (que estuvo vía remota por video) y hablo del uso del Ritalin como droga necesaria o no para el aprendizaje cognitivo en niños sobredotados y su uso específico; Dr. Armando Lozano - Investigador de la Escuela Nacional de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades del ITESM México, que extendió el tema "La educación centrada en el alumno como respuesta para la inteligencia superior" y al respecto presento un modelo de competencia en el aspecto meta-cognitivo; Lic. Dafne Almazán Anaya, llamada 'la psicóloga más jóven del mundo', que al igual que Andrew se graduo de la universidad a los 16 años de edad - del Centro Mexicano de Alumnos Sobredotados, que expuso los modelos de aceleración en el aprendizaje; Dr. Del Siegle -Director General del National Center For Research on Gifted Education, U.S.A. quien presento los 10 derechos de niños sobredotados y con talento.
Además, dentro del Simposio "Economía y Sobredotación" estuvieron: la Dra. Ma. Elena Labastida - Profesora e Investigadora del Centro de Alta Dirección en economía y negocios de la Universidad Anáhuac de México, que trato el tema del cociente intelectual y la cognitividad como una herramienta necesaria para los creadores del mañana.
Heiner Rindermann - Catedrático en psicología educacional y del desarrollo del Technische Universität Chemnitz de Alemania, que gano el premio William Stern Howard por sus estudios de diferenciación y diagnóstico psicológico; hablo sobre nutrir el talento de los niños superdotados para que se unan al campo laboral, ya que la modernización implica la mejora de clases intelectuales e incrementa la relevancia de la habilidad cognitiva en cualquier campo.
Ing. Víctor Quiroz - Analista económico y de política pública en la escuela de gobiermo John F. Kennedy en Harvard, U.S.A., el cual nos presento el STEM (Science Technology Engineering Mathematics) y los convenios que tiene con la empresa ORTEC, además de alianzas de política pública con organismos e instituciones como la U.N.A.M., ITAM, la Cámara de Diputados, SEDET, etc., presentando los restos que tiene en la actualidad el CEDAT, que incluyen fondeos para proyectos de laboratorio, enlaces con centros de investigación y metodología de emprendimiento de alto impacto como vehículos espaciales, químicos de consumo, bio-farmacéuticos maquinaria pesada y tecnología de producción, por nombrar unos cuantos.
Con 900 personas, el 1er. Congreso Nacional e Internacional de Sobredotación Intelectual, tuvo una mesa redonda de debate con algunos de los ponentes magistrales: "Discusión económica y sobredotación desde una perspectiva pública y política financiera", en dónde se dio respuesta a las inquietudes del público asistente y se abordo principalmente la problemática que representa un sobredotado intelectual en regiones en donde no existen suficientes recursos económicos,con la premisa de que la sobredotación intelectual es más atendida en países con mayor riqueza que en los que no la hay.
Es de señalar la presencia de una exposición científica de carteles por parte de niños con inteligencia superior durante este congreso y una presentación especial del grupo de alumnos adscrito al Centro Mexicano de Alumnos Sobredotados, presentando proyectos como: "La Fuente de Herón" por David Bryan Méndez Hernández de 2º año de primaria - con I.Q. de 146 -,, realizada en base a los principios de la hidráulica y neumática para hacer trabajar maquinas mediante la robótica, aprovechando así la mecánica y la electrónica o el de Natalia Barcenas titulado "Nuevas tecnologías en usos médicos" en el que presenta tres tipos de este tipo de tecnología: lodox, protesis y nanotecnología, por mencionar unos cuantos.
Asimismo, un grupo de niños superdotados presentó el proyecto CANSAT, de alumnos con experiencia en la robótica y la programación con el fin de crear drones con hardware Arduino, induciendo la aerodinámica y la radiocomunicación y con la idea de hacer viajes espaciales más económicos en un futuro.
Otro grupo de alumnos superdotados entonó idiomas extranjeros a manera de canto. Y así, también, en la faceta artística hubo un número musical del equipo de piano del CMAS, interpretando música de Hendl, Beethoven, una versión especial de 'Let it be' de The Beatles por Geraldine Almazán y 'Estudio No. 1' de Phillip Glass por la maestra Nayda Díaz Borjez, entre varias canciones más, esto, como parte del Programa Intensivo de Potenciación Intelectual desarrollado actualmente como uno de los modelos a nivel mundial más exitosos en sobredotación intelectual.
Se hizo entrega de medallas por antigüedad y lealtad a sus .miembros con 1, 3 y 5 años respectivamente, con una condecoración distinta, instituyendo así la medalla nacional de sobredotación intelectual, que de ahora en adelante será otorgada anualmente; de la misma manera se realizo la entrega de certificados y placas, además de la foto grupal de todos los miembros de sobredotación intelectual en su día.
lunes, 4 de abril de 2016
Por Héctor Medina Varalta
Aquel anciano de caminar cansado y de una mirada tan triste que parecía perderse en la lejanía, presenciaba cómo un hombre reprochaba a su hijo el haber pasado el año escolar con bajo promedio. El niño, temblando de miedo era incapaz de pronunciar palabra alguna, pues los sollozos se lo impedían. Los rostros felices de los alumnos que salían de esa escuela pasaron indiferentes ante aquella escena.
Poco después en la banca de un parque aquellos desconocidos dialogaban. A un lado de ellos, el niño tenía la mirada fija en su boleta de calificaciones. Una pareja de novios, recostada en el pasto escuchaba en un pequeño radio de transistores, la canción Por un caminito, interpretada por Leo Dan. El anciano ofreció un cigarrillo a ese padre de familia. Así, entre bocanadas de humo y alguno que otro sollozo del niño, el viejecito relató una triste historia.
- Verá usted- expresó- corría la década de los años sesenta, fecha en la que un padre de familia prefiere no recordar con exactitud...
El anciano hizo una pausa, su mente lo trasladó hasta aquella época. Era un final de cursos, los alumnos esperaban con ansiedad saber con que promedio habían aprobado. Uno de aquellos rostros infantiles destacaba por la sonrisa de satisfacción que tenía. Se trataba de Juanito: por fin había aprobado el tercer año con equivalente de ocho y medio. Su alegría era justificada, los años anteriores su promedio no pasó de siete.
- Estoy seguro- pensó el escolar- que esta vez mi papá me comprenderá, pues sólo me faltó punto y medio para entregarle la calificación que me exige.
El niño contemplaba con orgullo una y otra vez la boleta de calificaciones, con la firme intención que con un poco más de empeño, el siguiente año escolar le entregaría a su padre el diez tan anhelado. Sin embargo, cuando el escolar llegó a su casa, el señor Rangel, como en otras ocasiones se disgustó tanto, que le impuso el castigo de costumbre: dejó de dirigirle la palabra hasta que las clases reanudaran.
Para Juanito ese castigo era más cruel que si su progenitor le hubiese dado una paliza. No obstante, al cabo de unas horas, el señor Rangel pareció condolerse de su hijo. Con voz solemne le comunicó su decisión.
- Juan. Irás a la capital a tomar un curso de verano, a ver si así se refresca tu memoria. Y a tu regreso, por ningún motivo, deseo que me abraces y mucho menos se te ocurra darme un beso, hasta ver primero el diez que te pido. Pues bien sabes como detesto la mediocridad. ¿Lo entendiste, jovencito?
Las lágrimas del niño resbalaban por sus mejillas humedeciendo el suéter rojo del uniforme. Juanito le suplicaba que le tuviera paciencia ya que sus calificaciones habían mejorado. Pese a ello, su padre permaneció inflexible. A fin de cuentas, el niño no tuvo más remedio que prometer que haría hasta lo imposible con tal de regresar con un diez.
Pachita, una sirvienta de rasgos indígenas contemplaba con tristeza la escena; deseaba intervenir, pero temiendo agravar la situación desistió en su propósito. Sin embargo, esa noche mientras el niño dormía, armándose de valor se dirigió a la biblioteca en la que todas las noches el empresario se embebía. Con voz tímida, Pachita expresó sus sentimientos.
- Siñor, el corazón de Juanito se está amargando. No sea ansina con él, es tan sólo un niño y...
- ¡Cállate, eres una sirvienta iletrada y no debes meterte en asuntos que no te incumben!
- Patroncito, yo no sé leer ni escrebir, pero ansina como soy quero a Juanito con todas las juerzas de mi alma. Asté no se imagina cómo sufro al verlo con semejante tirisia.
Sin embargo, las buenas intenciones de Pachita fueron infructuosas, pues días después, Juanito en compañía de una veintena de niños volaba rumbo a la gran metrópoli. Pero el avión no llegó a su destino: una falla en los motores se lo impidió, estrellándose en plena sierra.
Cuando el señor Rangel llegó al aeropuerto en compañía de Pachita para recoger el cuerpo de Juanito, una fila de ataúdes blancos los esperaba en uno de los hangares. Aquella mujer, al ver el dolor de su patrón, se dio a la tarea de averiguar cuál era el féretro del niño que ella tanto había amado. Una trabajadora social señaló uno de ellos. Con los ojos cuajados de lágrimas y el corazón lleno de angustia, Pachita llevó al empresario ante la caja mortuoria, y con la voz entrecortada por los sollozos, expresó:
- Don Aljonso, ahí tiene su mercé lo que tanto le pidió a mi niño.
- ¡Noooo! ¿Por qué, Dios mío?
El señor Rangel abrazaba el féretro, mientras que sus sollozos convulsionaban su cuerpo.
- ¡Perdóname, perdóname hijito de mi vida!
Aquel hombre había visto estampado sobre el ataúd del niño... ¡el número diez! Juanito había cumplido su promesa.
Un suspiro brotó de aquellos labios marchitos que habían concluido la narración. En cambio, su interlocutor permanecía demasiado pensativo. El niño, con los ojos brillosos observaba a su padre a la expectativa. Con manos temblorosas su progenitor encendió un cigarrillo, para luego permanecer unos instantes con la mirada perdida en el horizonte. Poco después, abrazaba a su hijo.
- Perdóname Enrique; te he exigido lo que yo no he podido ser.
El anciano contemplaba enternecido la escena. “Reconocer los errores- dijo- y pedir disculpas ennoblece al hombre”.
Aquel padre de familia enjugó una indiscreta lágrima que surcaba su mejilla y expresó:
- No se imagina cómo le agradezco el tiempo que invirtió en mi persona; sus palabras me ayudaron a reflexionar, y lo más importante... a cambiar de actitud.
- Me da gusto saberlo.
- Hijo, ¿qué te parece si por las noches te ayudo a estudiar? Vas a ver que trabajando en equipo, el siguiente año escolar mejorarán tus calificaciones.
- ¿Y si te enojas porque no aprendo pronto las tablas de multiplicar?
- Te prometo que jamás volverás a escuchar de mis labios reproche alguno, hijo mío.
Poco después padre e hijo se retiraban abrazados. El escolar iba feliz haciendo planes para el futuro, y curioso como todo niño, preguntó a su padre:
- Papi, ¿quién era ese señor?
- Creerás hijo, sus palabras me emocionaron a tal grado que no tuvimos oportunidad de presentarnos. Pero ten la seguridad que ha de ser un excelente padre de familia.
El anciano que había escuchado la pregunta del niño, cerró los ojos y un rictus de dolor se dibujó en su semblante. Después musitó para sí.
- Soy Alfonso... Alfonso Rangel.
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