Diversos organismos internacionales como la CEPAL y el Banco Mundial advierten sobre el aumento de las brechas de desigualdad en salud, ingresos laborales y educación. 

• Otro efecto de la pandemia es la inflación, que se convierte en un factor que aumenta la desigualdad económica.  

Los efectos de la crisis sanitaria causada por la pandemia de Covid-19 es el aumento en la brecha de desigualdad, tanto entre los países como entre las personas y también mostró las debilidades de los sistemas de salud y de protección social a los más vulnerables como los pobres, las mujeres, los niños, niñas, adolescentes, los jóvenes y los trabajadores informales, señala una investigación de la Dirección General de Análisis Legislativo del Instituto Belisario Domínguez (IBD).  

El documento “Aspectos de la desigualdad por la pandemia”, elaborado por la investigadora María Cristina Sánchez Ramírez, destaca que, en el desarrollo de la emergencia sanitaria surgieron los riesgos y daños a la salud mental; rezagos educativos; violencia familiar; pérdida de empleos, entre otros fenómenos que han afectado a los grupos más vulnerables.  

La CEPAL estima que tan solo en América Latina y el Caribe la pobreza y la pobreza extrema podrían haber aumentado en 33.7% y el 12.5%, lo que equivaldría a 209 millones y 78 millones de personas, respectivamente. 

La CEPAL y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) estiman que los niños, niñas y adolescentes en situación de pobreza monetaria podría incrementarse 7.6% y afectaría al 51% de esa población. 

Según el estudio del IBD, otro efecto de la pandemia es la inflación, un fenómeno que afecta sobre todo a los grupos más vulnerables de la sociedad.  

De acuerdo con el Banco Mundial, el aumento de la inflación en América Latina es un factor que aumenta la desigualdad económica y es un reflejo de la demanda asociada con la reapertura económica; aumento de los precios mundiales de los alimentos y la energía; interrupciones en la producción de electricidad en parte de la región; y, traspaso de la depreciación de la moneda y grandes aumentos en la oferta monetaria. 

El documento del Instituto concluye señalando que la crisis ocasionada por el Covid-19 abre una oportunidad para que los países emergentes fortalezcan los sistemas de salud y de protección social, además de implementar medidas de prevención, en caso de que suceda otra crisis sanitaria o por el cambio climático. 

Pandemia aumenta desigualdad, señala estudio del IBD.

• Desigualdad Educación Pandemia
• At 3/13/2022 10:38:00 p.m.
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• El senador Mario Zamora pide una reunión con titular de la SEP para que exponga los motivos de la eliminación del programa. 

 

El senador Mario Zamora Gastélum pidió que la Secretaría de Educación Pública mantenga vigente el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, pues su desaparición afectará a más de 3.6 millones de niños en condiciones de pobreza, a los que se apoyaba con alimentación y clases suplementarias.  

 

La extinción de dicho Programa -advirtió el legislador del PRI en un punto de acuerdo que enlistó en la Gaceta Parlamentaria-, puede repercutir en la malnutrición y abandono de estudiantes que pertenecen a las familias más desfavorecidas. 

 

En su primer ciclo escolar, 2007-2008, las Escuelas de Tiempo Completo iniciaron sus operaciones en 15 estados, con la participación de 500 escuelas de educación primaria, lo que benefició a más de 130 mil alumnos.  

 

Durante 2011-2012, participaron cuatro mil 751 escuelas que atendieron a más de 935 mil alumnos de los tres niveles de educación básica; y ya para el siguiente ciclo escolar, se rebasó la meta de cinco mil escuelas, pues participaron seis mil 715 centros educativos con un millón 385 mil 179 alumnos. 

 

El Programa, agregó Mario Zamora, contemplaba entre 1.5 y 3.5 horas de clases complementarias de música, arte, deporte o lenguas extranjeras; y era dirigido para estudiantes de entre cinco y 15 años, en zonas de alta marginación; además, incluía un almuerzo para los alumnos.  

 

La propia UNICEF documentó en 2019 que dicho desayuno, en el 11 por ciento de estudiantes, era su única comida durante todo el día. El senador subrayó que 70 por ciento de las escuelas que participaban pertenecían a comunidades indígenas y rurales, y 55 por ciento de los alumnos estaban por debajo de la línea de la pobreza.  

 

Sin embargo, señaló el senador, tras más de 10 años de operación, el 28 de febrero de este año, mediante el Acuerdo 05/02/2022 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa la Escuela es Nuestra, se desaparece de forma definitiva el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, lo que afecta a 3.6 millones de niños en condiciones de pobreza. 

 

De igual forma, la desaparición de las Escuelas de Tiempo Completo es un golpe a las madres y padres trabajadores, porque la ampliación de los horarios les permitía entrar al mercado laboral.  

 

En este contexto, Mario Zamora presentó un punto de acuerdo para exhortar a la Secretaría de Educación Pública a que mantengan vigente el programa o, en su caso, considerar sus componentes en las Reglas de Operación del Programa la Escuela es Nuestra para el ejercicio fiscal 2022, publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 28 de febrero de 2022.  

 

Con ello, enfatizó en el documento que fue turnado a la Comisión de Educación, sólo se busca garantizar el ejercicio pleno de los derechos a la educación de miles de alumnos y familias beneficiadas.  

 

Además, solicitó que se lleve a cabo una reunión de trabajo con la titular de la SEP, Delfina Gómez Álvarez, para que exponga los motivos de la eliminación del Programa de Escuelas de Tiempo Completo y los alcances del Programa la Escuela es Nuestra. 

 

Mario Zamora argumentó que entidades como la Ciudad de México, Guerrero, Estado de México, Puebla, Querétaro, Yucatán, Chihuahua, Nuevo León, Guanajuato, Colima y Baja California, han reconocido la importancia del Programa, y han anunciado que no dejarán a miles de niños sin alimentación y asesoría académica, por lo que revisarán sus finanzas para determinar el apoyo que otorgarán. 

Demandan en el Senado que se mantengan Escuelas de Tiempo Completo.

• Educación Escuelas Senado SEP
• At 3/13/2022 12:02:00 a.m.
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Por Carlos de Balzac 

Estudiantes adheridos a la Federación Nacional de Estudiantes Revolucionarios “Rafael Ramírez” (FNERRR) encabezados por el dirigente nacional Isaías Chanona Hernández rechazaron  el cierre de las “Escuelas de Tiempo Completo” como lo ha informado la  titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez pues se traduce en  un golpe mas directo a cerca de  3.6  millones de alumnos del país por lo que anunciaron cadenas humanas en todo el país como protesta en la CDMX y el interior del país en los próximos días.

En rueda de medios detallaron que la eliminación del programa “ es insensible e irracional, ya que esta decisión afectará el desarrollo académico de niñas, niños y jóvenes provenientes de las familias más pobres”. A la par destaco que se llevaron a cabo  la misma rueda de manera simultánea en diversos  estados del país, para que la enunciada agrupación estudiantil diera  su postura tras el reciente anunció de la SEP a través del Diario Oficial de la Federación (DOF) el lunes 28 de febrero en el que se eliminó el programa de "Escuelas de Tiempo Completo" en donde la  secretaria de Educación, justificó la desaparición del programa argumentando necesidad de invertir dichos recursos en infraestructura educativa. Así mismo la 

FNERRR advirtió en redes sociales que el gobierno de la Cuarta Transformación (4T) no considera los estragos que causa la eliminación de este programa, como el aumento en deserción escolar, un mayor rezago académico en los menores e incremento en la desnutrición infantil. 

Sin dejar de lado que la situación es grave debido a la precariedad en que se encuentran millones de familias de obreros, trabajadores y madres o padres solteros. No sin antes enunciar que el ejecutivo federal Manuel López Obrador calificó al programa de “intermediario” por lo que  planteó su eliminación, pero sin duda indicaron, esta acción es  “una de las decisiones mas arbitrarias que han caracterizado al gobierno de AMLO , pues  ha convertido todos los programas sociales en apoyos clientelares para ganar votos, sin revisar la afectación a los menores, ni a sus familias”, a decir del mismo  Chanona Hernández. Preciso  que el número de afectados es elevado, pues el programa tenía un alcance en 25 mil 134 planteles de educación básica, a las que asistían 3.6 millones de alumnos, donde en horas extras los menores recibían alimentación, hacían tarea, tenían acceso a regularizaciones, clases de computación, inglés y artísticas: “Nos han llegado quejas de las madres, dado que Obrador tiene el lema “primero los pobres”, pero sus decisiones afectan más a ellos, los más desprotegidos; pues sus hijos perderán todo lo que les enseñaban en las horas extras y después es difícil que se desempeñen en la secundaria o en otro nivel superior”. Por lo que los  estudiantes de la FNERRR exigen que la SEP dé marcha atrás con la eliminación de este programa, pues, aunque algunos estados como la Cdmx, Querétaro y Michoacán ya dijeron que ellos podrán solventar el programa con sus recursos, van a desequilibrar otros gastos y los estados que tienen pocos recursos son precisamente quienes más lo necesitan. Al final en otro tema en relación a la solicitud de apoyos para la Casa del Estudiante el Calmecac en la alcaldia Cuauhtémoc informaron  que desde el año 2021 se acercaron con la titular Sandra Cuevas para una mesa de dialogo sobre sus demandas estudiantiles, sin embargo hasta el momento no han recibido respuestas, pues aduce que la anterior administración de Morena de Nestor Nuñez dejo las arcas vacías. Sobre el papel de la SEP argumentaron que Gómez solo busca la plataforma política para ser gobernadora de Edomex, pero al igual que el gobierno federal no le interesa la educación de nuestro país, concluyeron.

Cadenas humanas para impedir cierre de escuelas de tiempo completo.

• Educación Escuelas Infraestructura
• At 3/09/2022 11:10:00 p.m.
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• La presidenta de la Mesa Directiva, Olga Sánchez Cordero, les tomó protesta de Ley a Daniel Alberto Cámara y Pablo Monroy 

 

El Pleno del Senado de la República ratificó el nombramiento de Daniel Alberto Cámara Ávalos, como embajador de México en la República de Haití, y el de Pablo Monroy Conesa, como embajador de nuestro país en la República del Perú. 

 

La ratificación de Cámara Ávalos fue aprobada por 103 votos a favor y una abstención; en tanto, la de Monroy Conesa fue aprobada por 104 votos a favor y una abstención, por lo que, posteriormente, la presidenta de la Mesa Directiva, Olga Sánchez Cordero, les tomó la protesta de ley correspondiente. 

 

Cámara Ávalos es licenciado en Relaciones Internacionales por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; miembro de carrera del Servicio Exterior Mexicano desde 2010; se desempeñó en México como coordinador de Análisis y Evaluación de la Dirección General de Cooperación de Educación y Cultura, y como director general de Organismos y Mecanismos Regionales Americanos de la Secretaría de Relaciones Exteriores. 

 

A nivel internacional ha sido electo por aclamación Presidente de la Comisión de Asuntos Migratorios de la Organización de los Estados Americanos, y como vicepresidente del Grupo de Trabajo Encargado de la Negociación de la Declaración Americana sobre Derechos de los Pueblos Indígenas. 

 

Monroy Conesa es licenciado en derecho por la Universidad Iberoamericana y maestro en Derecho Internacional por la Universidad de Nueva York. Ingresó a la Secretaría de Relaciones Exteriores en 2003, y es miembro de carrera del Servicio Exterior Mexicano desde 2010. 

 

En la Secretaría de Relaciones Exteriores se ha desempeñado como Jefe de Departamento de Litigios Internacionales y actualmente como consultor jurídico adjunto “A” en la Consultoría Jurídica. En el exterior ha sido representante alterno para Asuntos Jurídicos y Derechos Humanos en la Misión Permanente de México ante la Organización de los Estados Americanos. 

 

En tribuna, el presidente de la Comisión de Relaciones Exteriores, Héctor Vasconcelos, subrayó que Daniel Cámara cuenta con experiencia previa en ese país, lo que será de gran utilidad para refrendar el ánimo solidario de nuestros programas de cooperación y atender nuevos retos, tales como la reconstrucción institucional y el manejo de los flujos migratorios 

 

Respecto del embajador Monroy Conesa, argumentó que su ratificación abona al fortalecimiento de la relación de México con Perú, ya que ha mostrado ser un abogado competente dentro de la Secretaría. 

 

Ambos ciudadanos, agregó el senador, poseen valiosas trayectorias en el Servicio Exterior Mexicano y contribuirán al fortalecimiento y profundización de la relación con América Latina y el Caribe. 

 

La presidenta de la Comisión de Relaciones Exteriores América Latina y el Caribe, Beatriz Paredes Rangel, dijo que es fundamental el esfuerzo de renovar los cuadros de los representantes diplomáticos en las embajadas, recurriendo a personal del Servicio Exterior Mexicano, que por su experiencia y su eficacia ha demostrado suficientes merecimientos.  

 

Esta renovación generacional impulsa un proyecto pertinente sobre la presencia de México en América Latina y el Caribe, puntualizó.  

 

En su oportunidad, del PRD, el senador Antonio García Conejo asentó que las personas designadas deben cumplir con el perfil profesional y la experiencia que requiere el cargo, ya que representarán al Estado mexicano y no a una ideología o posicionamiento político, ni pago de favores electorales. 

 

Por su parte, el senador Emilio Álvarez Icaza, aseveró que el Grupo Plural acompañará las designaciones -como estas-, que representen una visión de Estado y “votaremos a favor, cuando haya la significación de que podemos construir una representación que dignifique al país”. 

 

ORSS/GTV 

 

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NÚMERO · 828  

Ciudad de México, a 1 de marzo de 2022 

 

Senado ratifica a los embajadores en Haití y Perú  

 

• La presidenta de la Mesa Directiva, Olga Sánchez Cordero, les tomó protesta de Ley a Daniel Alberto Cámara y Pablo Monroy 

 

El Pleno del Senado de la República ratificó el nombramiento de Daniel Alberto Cámara Ávalos, como embajador de México en la República de Haití, y el de Pablo Monroy Conesa, como embajador de nuestro país en la República del Perú. 

 

La ratificación de Cámara Ávalos fue aprobada por 103 votos a favor y una abstención; en tanto, la de Monroy Conesa fue aprobada por 104 votos a favor y una abstención, por lo que, posteriormente, la presidenta de la Mesa Directiva, Olga Sánchez Cordero, les tomó la protesta de ley correspondiente. 

 

Cámara Ávalos es licenciado en Relaciones Internacionales por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; miembro de carrera del Servicio Exterior Mexicano desde 2010; se desempeñó en México como coordinador de Análisis y Evaluación de la Dirección General de Cooperación de Educación y Cultura, y como director general de Organismos y Mecanismos Regionales Americanos de la Secretaría de Relaciones Exteriores. 

 

A nivel internacional ha sido electo por aclamación Presidente de la Comisión de Asuntos Migratorios de la Organización de los Estados Americanos, y como vicepresidente del Grupo de Trabajo Encargado de la Negociación de la Declaración Americana sobre Derechos de los Pueblos Indígenas. 

 

Monroy Conesa es licenciado en derecho por la Universidad Iberoamericana y maestro en Derecho Internacional por la Universidad de Nueva York. Ingresó a la Secretaría de Relaciones Exteriores en 2003, y es miembro de carrera del Servicio Exterior Mexicano desde 2010. 

 

En la Secretaría de Relaciones Exteriores se ha desempeñado como Jefe de Departamento de Litigios Internacionales y actualmente como consultor jurídico adjunto “A” en la Consultoría Jurídica. En el exterior ha sido representante alterno para Asuntos Jurídicos y Derechos Humanos en la Misión Permanente de México ante la Organización de los Estados Americanos. 

 

En tribuna, el presidente de la Comisión de Relaciones Exteriores, Héctor Vasconcelos, subrayó que Daniel Cámara cuenta con experiencia previa en ese país, lo que será de gran utilidad para refrendar el ánimo solidario de nuestros programas de cooperación y atender nuevos retos, tales como la reconstrucción institucional y el manejo de los flujos migratorios 

 

Respecto del embajador Monroy Conesa, argumentó que su ratificación abona al fortalecimiento de la relación de México con Perú, ya que ha mostrado ser un abogado competente dentro de la Secretaría. 

 

Ambos ciudadanos, agregó el senador, poseen valiosas trayectorias en el Servicio Exterior Mexicano y contribuirán al fortalecimiento y profundización de la relación con América Latina y el Caribe. 

 

La presidenta de la Comisión de Relaciones Exteriores América Latina y el Caribe, Beatriz Paredes Rangel, dijo que es fundamental el esfuerzo de renovar los cuadros de los representantes diplomáticos en las embajadas, recurriendo a personal del Servicio Exterior Mexicano, que por su experiencia y su eficacia ha demostrado suficientes merecimientos.  

 

Esta renovación generacional impulsa un proyecto pertinente sobre la presencia de México en América Latina y el Caribe, puntualizó.  

 

En su oportunidad, del PRD, el senador Antonio García Conejo asentó que las personas designadas deben cumplir con el perfil profesional y la experiencia que requiere el cargo, ya que representarán al Estado mexicano y no a una ideología o posicionamiento político, ni pago de favores electorales. 

 

Por su parte, el senador Emilio Álvarez Icaza, aseveró que el Grupo Plural acompañará las designaciones -como estas-, que representen una visión de Estado y “votaremos a favor, cuando haya la significación de que podemos construir una representación que dignifique al país”. 

Senado ratifica a los embajadores en Haití y Perú.

• Educación Política Senado
• At 3/01/2022 05:54:00 p.m.
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Con una ceremonia de izamiento en la Plaza de las Bandera, la Comunidad Universitaria de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) conmemoró el Día de la Bandera. En presencia de estudiantes, profesores, invitados y autoridades, se realizó la ceremonia de izamiento y se rindieron honores a la Bandera Nacional como un gesto de respeto y conmemoración de su historia y valores que representan la cultura y voluntad de nuestro país.  El Secretario General de la UAG, Dr. Ricardo Beltrán Rojas, a nombre de las autoridades universitarias dio un mensaje con motivo de este día.  En su discursó resaltó a la Bandera como una identidad que trasciende fronteras, una imagen única de nuestra cultura, fortaleza y guía espiritual del pueblo mexicano.  Además, exhortó a los asistentes a sentirse orgullosos de éste ícono de México y seguir el ejemplo de los fundadores y antecesores que lucharon por una nación justa, libertad, independencia e ideales con valores transformadores. “Los invito que hagan todo con trabajo, estudio, responsabilidad y profesionalismo. La UAG desde su fundación refrenda su compromiso con la formación de profesionistas bajo los principios que formaron a nuestra nación con virtudes, la defensa de la vida y de la verdad, por eso, universitarios ¡Viva la Bandera Nacional, viva México!”, dijo. También, el Presidente de la Federación de Estudiantes de Jalisco (FEJ), Ing. Edgar Reyes Zuart, también dirigió un mensaje en el que exaltó la mexicanidad y expresó la necesidad de conocer y repasar constantemente la historia de México para fortalecer la grandeza nacional y desterrar la incertidumbre, polarización, apatía y oportunismo. En el evento participó la Banda de Guerra de la Comisaria de Seguridad Pública del Ayuntamiento de Zapopan y la Escolta del Departamento de Vigilancia de esta casa de estudios, quienes izaron la bandera. En esta edición del evento, el Dr. Andrés Álvarez Cardoso cantó el Himno Nacional Mexicano. Mientras que el Vicepresidente de la FEJ, el Sr. Salvador Esparza Rodríguez, declamó la Poesía “Lábaro Patrio” además se escucharon los himno de la UAG y de la FEJ. Por la tarde fue arriada la Bandera con los honores respectivos.

UAG conmemora el legado de la Bandera Nacional.

• Educación Jalisco UAG
• At 2/25/2022 12:46:00 a.m.
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(CODICS).- La administración de la Universidad Autónoma Chapingo continúa con las labores estratégicas para el regreso a clases presenciales. El regreso presencial de posgrado ha sido hasta ahora, uno de los avances presentados durante el último trimestre del año pasado y una estrategia que se ha presentado de forma responsable durante los primeros meses del presente año.

El regreso escalonado que se ha planteado hacia la segunda semana de abril del 2022 para otros estratos de la comunidad Universitaria, ha quedado sujeto a las condiciones básicas que han solicitado la administración y el Comité Epidemiológico Universitario a las Unidades Académicas. Se ha establecido así un periodo de tiempo que les de flexibilidad para presentar, revisar y adaptar todos los mecanismos solicitados por la administración central.

Para el 18 de abril del 2022 se tiene contemplado el regreso presencial a clases para estudiantes del último y penúltimo año de especialidad.

Continuando con la estrategia hasta cubrir el regreso de estudiantes pertenecientes al nivel medio superior. El regreso será voluntario y escalonado, para estudiantes que cumplan con todos los requisitos solicitados entre los que destacan el esquema de vacunación completo, refuerzo y carta responsiva.

Entre las condiciones básicas que se han establecido por parte de las autoridades universitarias a las unidades académicas para el regreso a clases de forma presencial, gradual y responsablemente se encuentran: la presentación de protocolos particulares de cada unidad académica que conforman a la UACh. Asimismo, se ha considerado la planeación para definir y concluir la adaptación de los espacios universitarios en la nueva normalidad considerando los filtros sanitarios, adaptaciones para la modalidad híbrida, los aforos reducidos, y la correcta ventilación.

Se destacada además el minucioso análisis por parte del Comité Epidemiológico Universitario para conocer el estado actual de su comunidad con relación a los esquemas de vacunación y presencia de grupos vulnerables. El diagnóstico institucional servirá para la planeación presencial considerando los recursos humanos posibles de colaborar en las labores universitarias administrativas y de docencia.

LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO ANUNCIA LAS CONDICIONES BÁSICAS PARA REGRESO PRESENCIAL A CLASES EL 18 DE ABRIL DE 2022.

• Educación Estudios Universidad
• At 2/21/2022 05:53:00 p.m.
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Se requiere un enfoque laico para fomentar relaciones responsables, libres e informadas: Velázquez Meza.

El senador Ricardo Velázquez Meza presentó una iniciativa que reforma la Ley General de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, con el objetivo de establecer mecanismos para el fomento a la educación sexual en los programas escolares. 

 

Dijo que es tarea del Congreso fortalecer esta materia, garantizar que las y los menores aprendan a conocer su propio cuerpo, que asuman valores y actitudes responsables relacionadas con la sexualidad, y respeten el derecho a la identidad, la no discriminación y el buen trato. 

 

Dentro de la enseñanza, consideró, es necesario incluir el conocimiento de los métodos anticonceptivos y de las enfermedades de transmisión sexual, así como abordar un marco más amplio, positivo y complejo de la sexualidad y las relaciones sexoafectivas. 

 

El legislador de Morena asentó que la educación sexual debe incluir la perspectiva de la diversidad sexual, la equidad de género, así como un enfoque laico y científico para fomentar relaciones responsables, libres, informadas y placenteras. 

 

Impulsar este tipo de educación dentro de las escuelas, dijo el senador, permitirá que en un futuro puedan ejercer una sexualidad responsable, además de contar con mecanismos de afecto, apoyo social y de comunicación.  

 

Velázquez Meza afirmó que la educación sexual no es exclusiva de la escuela y los centros de salud, sino que debe empezar en el entorno familiar. En ese sentido, sostuvo que el alto número de embarazos adolescentes en México, también se debe a una gran carencia de educación sexual, especialmente al interior de los hogares. 

 

“El acceso a información para el cuidado de la salud sexual y reproductiva es un derecho humano. El Estado y las instituciones educativas tienen la obligación de garantizarlo. Por ello, no es necesaria la autorización de las familias y tampoco éstas u otros actores pueden oponerse a la implementación de estas políticas públicas”, aseveró. 

 

La iniciativa, que reforman y adicionan diversas disposiciones a la Ley General de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, fue turnada a las comisiones unidas de Derechos de la Niñez y de la Adolescencia; y de Estudios Legislativos. 

Proponen incluir educación sexual en programas escolares.

• Discriminacion Educación Music Senado
• At 2/20/2022 11:30:00 p.m.
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La Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) continúa con su vinculación internacional que permita a sus estudiantes adquirir una visión global. Ahora, los estudiantes de la Maestría en Educación podrán acceder a una doble titulación, en este caso con la Universidad de Valladolid (UVA), España, con la cual se firmó un convenio de colaboración. El Dr. Hugo de la Rosa Peñaloza, Vicerrector Académico de la UAG, fue el encargado de dar la bienvenida a los representantes de la UVA, encabezados por la Dra. Paloma Castro Prieto, Vicerrectora de Internacionalización. En su mensaje recordó que la Autónoma ha trabajado fuertemente, a lo largo de su historia, para que los lazos de hermandad y vinculación con prestigiadas instituciones a nivel mundial sea una de las herramientas que permita entregar a los alumnos, no solo experiencia en los docentes, sino también la movilidad estudiantil que los ayudará en su vida profesional. Así mismo, felicitó a los actores que permitieron que por primera vez un programa de la UAG (Maestría en Educación) y de la UVA (Máster en Investigación e Innovación Educativa) tenga la doble titulación. En el convenio se estipula que los estudiantes de la UAG podrán irse un año a estudiar a la UVA; además que tendrán un jurado internacional al momento de presentar su trabajo para obtener el grado de Maestría. El Prof. Fernando Torres de la Torre, Director de Internacionalización de la UAG, agregó que el intercambio docente también jugará un papel fundamental para el intercambio de ideas y trabajos entre ambas casas de estudios, lo que ayudará a la formación de los estudiantes de Maestría. La Dra. Paloma Castro Prieto, Vicerrectora de Internacionalización de la Universidad de Valladolid, agradeció a las autoridades universitarias por la calurosa bienvenida que la Autónoma brindó a la comitiva que ella encabeza. Indicó que fomentar los valores y la libertad de catedra son pilares que comparten ambas casas de estudios, desde esa visión el ir de la mano con este convenio fortalece a para su crecimiento a nivel mundial. Por último, agradeció a los docentes y autoridades, tanto de la UVA como de la UAG, para concretar una idea que se trabajó durante meses, ya que este es el primer paso para una serie de planes y proyectos que tienen estas universidades en conjunto.

UAG y Universidad de Valladolid ofrecerán Maestría con doble titulación.

• Educación Estudiantes UAG Universidad
• At 2/11/2022 09:39:00 p.m.
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Por Carlos de Balzac

Estudiantes adheridos a la  Federación Nacional de Estudiantes Revolucionarios “Rafael Ramírez” rechazaron la modificación de los planes de estudios que pretenden modificar los libros de textos gratuitos esta mañana.

En rueda de medios detallaron que  la titular de Secretaría de Educación Pública (SEP) Delfina Gomez  pretender modificar los libros de texto y los planes de estudio a conveniencia del partido político en el poder. Por lo que los  habían advertido que el gobierno de la 4T pretende modificar los planes de estudio a modo, con el objetivo de ideologizar a las nuevas generaciones en favor de su gobierno, “de alguna manera están haciéndose propaganda política”, a decir de ellos mismos.

A la par evidenciaron que  Marx Arriaga, director de Materiales Educativos de la SEP, de eliminar las “palabras neoliberales” de los libros de texto. Los estudiantes afirmaron  que la SEP comete atropellos en los contenidos educativos, ya que sus acciones están enfocadas al proselitismo por encima de la construcción seria de los planes educativos". Asi mismo resaltaron que la  estrategia es improvisada, tal como lo declaró el académico Gilberto Guevara Niebla, se trata de llenar las asambleas con gente afín a Morena que votará en favor de contenidos que sustenten la propaganda política. Además, no es difícil prever que los nuevos planes tendrán una marcada tendencia a promover el voto en favor de López Obrador, dado que en el mes pasado se presentó el libro México. Grandeza y diversidad, publicado por el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) y la Secretaría de Cultura, el cual dedica su último capítulo a afirmar que el gobierno actual ha fundado una nueva esperanza y que su llegada es mesiánica. 

Así las cosas indicaron que dicho capítulo es demagoga a todas luces, y preocupa que este material será difundido en las escuelas. Por eso miles de estudiantes en todo el país protestamos en contra, exigimos que los textos escolares sean transparentes y que los planes de estudios no se sometan a asambleas de masas, sino que se analicen en serio con especialistas en ciencias de la educación”. Al final no descartaron llevar a cabo movilizaciones de protesta en todo el país, concluyeron.

No a la modificaciòn de planes de estudios de la SEP.

• Educación Estudiantes SEP
• At 2/09/2022 09:50:00 p.m.
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• El proyecto incluye cursos de sensibilización, dirigidos a servidores públicos, personal administrativo y evitar estereotipos de género en centros educativos 
  
   

Con 101 votos a favor, el Pleno del Senado de la República aprobó un proyecto para garantizar a niñas, niños y adolescentes servicios educativos en condiciones óptimas y libres de violencia.  

 

Además, propone que se pongan en marcha cursos de sensibilización, dirigidos a servidores públicos, personal administrativo y docentes, sobre igualdad de género, así como para prevenir y atender los diferentes tipos de violencia.  

 

La reforma al artículo 57 y 59 de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, también busca evitar la reproducción de “roles estereotipados de género” e impulsar la igualdad sustantiva.   

En el dictamen, que fue enviado al Ejecutivo Federal, las y los senadores destacaron que la educación desempeña un papel decisivo en la emancipación de la mujer, la protección de los niños contra la explotación laboral, para combatir el trabajo peligroso y la explotación sexual, promover los derechos humanos y la democracia, así como para la protección del medio ambiente y el control del crecimiento demográfico. 

 

En México, asentaron, las escuelas con peores condiciones se encuentran en comunidades indígenas, donde los maestros de esos planteles reciben menos apoyo que el resto del magisterio. 

 

La senadora Josefina Vázquez Mota, del PAN, explicó que, durante la pandemia, muchas instalaciones educativas sufrieron destrozos y no tuvieron el adecuado mantenimiento; por ello, llamó a que se restituyan, de la mejor manera, las condiciones óptimas de infraestructura para todo el sistema escolar. 

El Senado también avaló, por unanimidad, la minuta que reforma la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes para que, en la educación de los menores, se inculque la adopción de estilos de vida sustentables y se les concientice sobre las causas-efectos del cambio climático. 

 

La reforma, turnada al Ejecutivo Federal, pretende crear conciencia sobre el problema que representa el cambio climático en las nuevas generaciones.  

 

Vázquez Mota, presidenta de la Comisión de los Derechos de la Niñez y de la Adolescencia, advirtió que se dio por sentado que los recursos naturales estaban garantizados de por vida, pero hoy debemos ayudar a construir valores para el cuidado y salvaguarda de los ecosistemas. 

 

Actualmente, advirtió, más de dos mil 500 especies se encuentran en riesgo de extinción por la degradación de los ecosistemas, 70 por ciento de bosques están fragmentados y 10 veces más personas migran por desastres naturales que por violencia generada por el crimen organizado, entre otros factores asociados al clima y sus efectos con la población. 

 

El presidente de la Comisión de Estudios Legislativos, Manuel Añorve Baños, agregó que, de acuerdo con la UNICEF, las y los niños y mujeres representarán el 65 por ciento de las personas que en los próximos años sufrirán las consecuencias de los desastres relacionados con el cambio climático.  

 

La senadora Verónica Delgadillo García, de Movimiento Ciudadano, reconoció que es fundamental involucrar a los menores en torno a la problemática del medio ambiente y hacerlos corresponsables de las soluciones. 

 

Finalmente, la senadora de Acción Nacional, Xóchitl Gálvez Ruiz, calificó como un acierto la reforma, aunque cuestionó cómo se traducirá en políticas públicas pues es necesario precisar los mecanismos con que se contará para su implementación.  

Aprueba Senado reforma que garantiza servicios educativos libres de violencia.

• Autoridades Educación Senado Violencia
• At 2/02/2022 11:26:00 p.m.
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 * Requerimos de toda la certeza por parte del gobierno y de la Secretaría de Educación Pública, sí los muchachos regresan a clases presenciales, no tendremos consecuencias posteriores, expresa María Luisa Flores del Valle.

Las instituciones particulares agrupadas en la Alianza para la Educación Superior (ALPES) consideramos necesario y urgente volver a clases de manera presencial porque las condiciones de la educación a distancia, pese a haberse convertido en parte de nuestra vida diaria, aún carece de la materia y elementos tecnológicos para reflejar la calidad requerida para una enseñanza de alto nivel; sin embargo, también hacemos un llamado al Gobierno Federal para generar las condiciones adecuadas para volver sin riesgo a las aulas.

María Luisa Flores del Valle, presidenta de ALPES, sostiene que ante la disminución de la calidad en las condiciones de la enseñanza por un panorama de confinamiento como el actual estaba fuera de la perspectiva de todo el mundo, lo que ha detenido a las instituciones particulares para abrir sus puertas, ha sido buscar las mejores condiciones de sanidad no sólo para los jóvenes que acuden a nuestros planteles, sino también para el personal que labora en nuestras instituciones.


Por lo que “requerimos de toda la certeza por parte del gobierno y de la Secretaría de Educación Pública, sí los muchachos regresan a clases presenciales, no tendremos consecuencias posteriores de ninguna forma”.

Flores del Valle destaca cómo durante esta etapa de confinamiento de las personas, la carencia de los padres de familia por otorgar a todos sus hijos las herramientas tecnológicas suficientes y necesarias como computadoras, teléfonos móviles, hardware y software, ha impedido que la calidad del aprendizaje se mantenga o supere.

Aunado a esto, el estrés tanto de los alumnos como de los mentores, provocado por la entrada de lleno a un mundo digital poco o medianamente conocido, ha propiciado una deserción escolar de un número enorme de alumnos, que en la educación que se imparte en las instituciones particulares puede llegar a niveles cercanos al 40 por ciento en el país.

Desde hace poco más de un año ALPES ha realizado continuos llamados a las autoridades para trazar una ruta estratégica hacia la reapertura, donde se incluya la Enseñanza Híbrida y las Competencias Blandas o llamadas Competencias para la Vida, como actores formativos e indispensables en la educación, precisamente para ayudar a los alumnos a superar las condiciones de estrés que se están encontrando con esta nueva situación, pero también para imponerse a otras circunstancias generadoras de tensión, agobio, angustia o nerviosismo.

Trabajar estas habilidades o competencias blandas permitirían a todos minimizar los daños de todo tipo, entre ellos el económico, el educativo y el de la salud.

Las habilidades blandas permiten al individuo, entre otras muchas cosas, aprender a resolver problemas a través de comunicativas, de trabajo en equipo, adaptabilidad, empatía, proactividad, autocrítica y flexibilidad frente a situaciones cambiantes como la actual.

La pérdida de casi dos años de clases presenciales no sólo incrementó la desigualdad educativa entre diferentes sectores de la sociedad, sino que ha profundizado, aún más, entre otros aspectos, los bajos porcentajes de capacidad lectora de 51% que había antes de la pandemia por SARS COv2 o Covid19 hasta niveles de 70% entre los alumnos.

La dirigente de ALPES, agrupación con 150 instituciones particulares de educación superior afiliadas, que atendían la formación profesional de 470 mil estudiantes en 680 campus antes de la pandemia, agrega que la educación híbrida debe ser contemplada ya como un actor más en la enseñanza, sin embargo, “aún es imposible dejar el formato presencial porque ponemos en riesgo la riqueza de aprendizaje para nuestras futuras generaciones”.

ES URGENTE Y NECESARIO VOLVER A LAS AULAS, PERO SIN RIESGO PARA LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL: ALPES.

• Educación Estudiantes Salud
• At 2/02/2022 11:10:00 p.m.
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* Es una premisa para un Estado libre y democrático como lo es el mexicano, que las personas puedan ejercer su derecho a decidir dónde estudiar si además de la oferta académica pública que proporciona el Estado, existen otras opciones probadas.

La Alianza para la Educación Superior (ALPES) considera que las Instituciones Particulares de Educación Superior han contribuido en los años recientes al mejor posicionamiento de México en todos los niveles de la escala mundial, gracias a la riqueza de sus programas de estudios, la oferta de sus posgrados y la calidad de sus egresados que hoy se encuentran en cargos importantes en empresas y diversos organismos de gobierno internacionales.

María Luisa Flores del Valle, presidenta de ALPES advierte que poco beneficio generan al país los comentarios realizados por la directora general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), María Elena Álvarez-Buylla Roces, y en lugar de cultivar la unidad desde el ámbito académico para ayudar al fortalecimiento del desarrollo e innovación que tanta falta le hacen a México, generan encono y un ambiente general de división en contra de las universidades de educación particular cuyos programas surgen como respuesta a la desatención de los gobiernos por la enseñanza pública.


“Poco o nulo beneficio otorga al país el que, por motivos ideológicos, quienes ahora tienen las riendas de la administración pública pretendan, desde una visión doctrinaria, descalificar todo lo realizado en el pasado. Cierto, nada es perfecto. Incluso, hubo y hay errores, equívocos y omisiones por saldar en el sistema de educación particular, más el sistema de enseñanza pública aquí y en el mundo entero es insuficiente para dar cobertura a las necesidades de enseñanza de la población”, expresó María Luisa Flores del Valle, presidenta de ALPES.

Es una premisa para un estado libre y democrático como lo es el mexicano, que las personas puedan ejercer su derecho a decidir dónde estudiar si además de la oferta académica pública que proporciona el Estado, existen otras opciones probadas que permitan al estudiante mejorar sus posibilidades de preparación para la vida, argumentó Flores del Valle.

María Elena Álvarez-Buylla Roces escribió en un diario de circulación nacional que la mayoría de los posgrados privados, es decir, los que ofertan las instituciones particulares de educación, “son un negocio que vende conocimiento con poco énfasis humanístico, científico o aplicado a la incidencia social y ambiental”.

Y agregó que “¿Por qué un mexicano preferiría seguir un posgrado privado y no uno público? Por una razón no muy distinta a la que explica por qué un niño prefiere comida chatarra peligrosa para su salud a la ingesta de alimentos nutritivos. La mercadotecnia es un factor importante”.

La Alianza para la Educación Superior (ALPES) considera que la demanda en los posgrados ofrecidos por las Instituciones Particulares de Educación Superior ha crecido, no por la mercadotecnia, sino porque el pueblo es sabio y sabe dónde están sus mejores opciones, aquellas que el Estado Mexicano no les ha podido ofrecer a través del servicio público y que si encuentran en las universidades particulares.

“Ha sido, es y será un objetivo de las Instituciones Particulares de Educación Superior propiciar desde sus aulas en los niveles de licenciatura y posgrados, la generación de profesionales comprometidos con el desarrollo económico, político y social de nuestro país, a través de un pensamiento crítico, una mejor comprensión de la realidad y la generación de programas y propuestas para procurar el bienestar de todos quienes habitamos esta nación”, agregó la presidenta de la Alianza para la Educación Superior (ALPES).

María Luisa Flores del Valle destacó que si bien existe una contraprestación por los servicios de la educación particular, también estas instituciones permiten que personas con escasos recursos pero con grandes capacidades en su desarrollo académico puedan cursar su enseñanza en ellas gracias a las becas que proporcionan.

Asimismo, dijo que la directora del CONACyT olvida que las Instituciones Particulares de Educación Superior y sus diversos programas de posgrado han surgido como respuesta a que precisamente el gobierno mexicano ha restringido cada vez más su inversión en la educación, la ciencia y la tecnología en el país, tanto los anteriores y particularmente el actual.

INSTITUCIONES PARTICULARES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CONTRIBUYEN AL POSICIONAMIENTO DE MÉXICO POR LA CALIDAD DE SUS EGRESADOS: ALPES.

• ALPES Educación Estudios
• At 1/21/2022 03:24:00 p.m.
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